| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-25页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-12页 |
| 1.1.1 源于研究者对幼儿说明性讲述的关注 | 第10页 |
| 1.1.2 基于说明性讲述对幼儿发展的重要意义 | 第10-11页 |
| 1.1.3 源于科学活动中存在重操作轻表达的问题 | 第11页 |
| 1.1.4 源于笔者从幼儿园实习中发现的问题 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究的理论意义 | 第12页 |
| 1.2.3 研究的现实意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-19页 |
| 1.3.1 说明性讲述的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.3.2 幼儿科学活动的相关研究 | 第15-17页 |
| 1.3.3 我国幼儿科学教育中现存问题的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.3.4 对已有文献综述的评述 | 第18-19页 |
| 1.4 概念界定 | 第19-20页 |
| 1.4.1 说明性讲述 | 第19页 |
| 1.4.2 科学与科学活动 | 第19-20页 |
| 1.5 研究设计 | 第20-24页 |
| 1.5.1 课题研究目标 | 第20页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.5.3 拟解决的关键问题 | 第21页 |
| 1.5.4 研究对象的选取 | 第21-22页 |
| 1.5.5 研究方法 | 第22-23页 |
| 1.5.6 研究思路 | 第23-24页 |
| 1.6 研究资料的分析与整理 | 第24页 |
| 1.7 研究的重点和难点 | 第24-25页 |
| 2 大班幼儿科学活动中说明性讲述的现状分析 | 第25-50页 |
| 2.1 独立性方面 | 第25-32页 |
| 2.1.1 独立讲述过程中伴随着操作材料的动作 | 第25-27页 |
| 2.1.2 能独立构思并讲述观察事物的特点、科学现象、操作过程 | 第27-32页 |
| 2.2 使用词汇的规范性方面 | 第32-37页 |
| 2.2.1 讲述中较少使用科学事物的规范性名称 | 第32-34页 |
| 2.2.2 能够运用恰当的形容词讲述观察事物、科学现象的特点 | 第34-35页 |
| 2.2.3 讲述中常使用代词“这个”指代科学事物 | 第35-36页 |
| 2.2.4 幼儿说明性讲述中较少使用科学词汇 | 第36-37页 |
| 2.3 内容组织的顺序性方面 | 第37-41页 |
| 2.3.1 能够有内容的讲述直观科学事物、现象的特征 | 第38-40页 |
| 2.3.2 讲述缺乏内容组织顺序性,出现重复讲述或者遗漏讲述 | 第40-41页 |
| 2.4 语言简洁明了方面 | 第41-46页 |
| 2.4.1 能初步理解并讲述科学现象中较内在的因果关系 | 第42-43页 |
| 2.4.2 较少使用简单句概括事物的特征 | 第43-44页 |
| 2.4.3 使用过多的词汇与语句修饰 | 第44-46页 |
| 2.5 主题契合性方面 | 第46-50页 |
| 2.5.1 能够契合主题进行讲述 | 第46-47页 |
| 2.5.2 讲述时会关注观察的次要部分、以及自己的操作细节动作 | 第47-50页 |
| 3 大班幼儿科学活动中说明性讲述的影响因素分析 | 第50-61页 |
| 3.1 教师方面 | 第50-55页 |
| 3.1.1 教师的说明性讲述理论和核心经验知识是影响讲述的重要因素 | 第50-51页 |
| 3.1.2 教师的科学活动组织方式是影响讲述的重要因素 | 第51-52页 |
| 3.1.3 教师在科学活动中的提问方式影响着幼儿说明性讲述 | 第52-55页 |
| 3.2 幼儿方面 | 第55-57页 |
| 3.2.1 幼儿发展水平的个体差异影响着幼儿说明性讲述 | 第55-56页 |
| 3.2.2 同伴之间的交往互动对幼儿说明性讲述具有重要影响 | 第56-57页 |
| 3.2.3 幼儿的兴趣需要影响着幼儿说明性讲述 | 第57页 |
| 3.3 家长方面 | 第57-58页 |
| 3.3.1 家庭环境影响着幼儿说明性讲述 | 第57-58页 |
| 3.3.2 家长对幼儿语言的重视影响着幼儿的说明性讲述 | 第58页 |
| 3.4 幼儿园方面 | 第58-61页 |
| 3.4.1 幼儿园班级图书种类、科学区角使用情况影响着幼儿的说明性讲述 | 第58-59页 |
| 3.4.2 幼儿园的不同层次影响着幼儿说明性讲述 | 第59-61页 |
| 4 讨论与教育建议 | 第61-68页 |
| 4.1 教师角度 | 第61-65页 |
| 4.1.1 努力提升幼儿教师的专业素养,特别是对说明性讲述内涵的认识 | 第61页 |
| 4.1.2 加强教师科学活动中语言指导的科学性和针对性 | 第61-62页 |
| 4.1.3 鼓励幼儿大胆讲述表达的场景营造和环境支持 | 第62-63页 |
| 4.1.4 利用科学知识类图画书渗透说明性讲述核心经验 | 第63页 |
| 4.1.5 在一日生活中渗透说明性讲述核心经验 | 第63-64页 |
| 4.1.6 利用科学区角引发幼儿的交流探讨 | 第64-65页 |
| 4.2 家长角度 | 第65-66页 |
| 4.2.1 给予幼儿说明性讲述的环境支持 | 第65页 |
| 4.2.2 利用日常生活契机发展幼儿的说明性讲述能力 | 第65-66页 |
| 4.3 幼儿园角度 | 第66-68页 |
| 4.3.1 重视说明性讲述活动的开展 | 第66-67页 |
| 4.3.2 创设利于发展幼儿说明性讲述的环境 | 第67-68页 |
| 结束语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录 | 第73-97页 |
| 致谢 | 第97页 |
