| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一、潜在课程问题的提出及意义 | 第9-10页 |
| (一) 问题的提出 | 第9页 |
| (二) 潜在课程研究的意义 | 第9-10页 |
| 二、国内外研究综述 | 第10-15页 |
| (一) 国外研究 | 第10-13页 |
| (二) 国内研究 | 第13-15页 |
| 三、相关概念界定 | 第15-18页 |
| (一) 班级 | 第15-16页 |
| (二) 潜在课程 | 第16-18页 |
| 四、研究对象和方法 | 第18-19页 |
| (一) 研究对象 | 第18页 |
| (二) 本研究主要采用的研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 潜在课程研究的理论基础 | 第19-23页 |
| 一、潜在课程研究的心理学基础 | 第19-20页 |
| 二、潜在课程研究的社会学基础 | 第20页 |
| 三、潜在课程研究的教育人类学基础 | 第20-21页 |
| (一) 文化与人格理论 | 第20-21页 |
| (二) 文化传播理论 | 第21页 |
| 四、潜在课程研究的生态学、美学基础 | 第21-23页 |
| (一) 潜在课程与生态学 | 第21-22页 |
| (二) 潜在课程与美学 | 第22-23页 |
| 第三章 班级中的潜在课程现状透视及分析 | 第23-41页 |
| 一、课前仪式中潜在课程的现状透视及分析 | 第23-27页 |
| (一) 课前仪式的现状透视 | 第23-25页 |
| (二) 课前仪式显现的潜在课程 | 第25-27页 |
| 二、班级规章制度中潜在课程的现状透视及分析 | 第27-31页 |
| (一) 班级规章制度中潜在课程的现状透视 | 第27-30页 |
| (二) 班级规章制度中显现的潜在课程 | 第30-31页 |
| 三、班级的实体环境(Physical Environment)中潜在课程的现状透视及分析 | 第31-35页 |
| (一) 班级实体环境中潜在课程的现状透视 | 第31-34页 |
| (二) 实体环境中显现的潜在课程 | 第34-35页 |
| 四、师生互动现状透视及分析 | 第35-41页 |
| (一) 师生关系的现状透视 | 第35-37页 |
| (二) 师生关系中显现的潜在课程 | 第37-41页 |
| 第四章 班级中潜在课程实施应采用的策略 | 第41-47页 |
| 一、形成良好的班级文化环境 | 第41-43页 |
| (一) 形成良好的班风和学风 | 第41-42页 |
| (二) 创设良好的班级规章制度 | 第42-43页 |
| (三) 设计合体的校服 | 第43页 |
| 二、创建良好的实体环境 | 第43-44页 |
| (一) 美化教室环境 | 第43-44页 |
| (二) 恰当安排座位排列 | 第44页 |
| 三、建立融洽的师生关系 | 第44-47页 |
| (一) 形成良好的教风 | 第44-45页 |
| (二) 发扬教育民主 | 第45页 |
| (三) 了解并关注学生的发展 | 第45页 |
| (四) 公平对待每一位学生 | 第45-47页 |
| 第五章 总结与反思 | 第47-51页 |
| 一、潜在课程与社会控制 | 第47页 |
| 二、潜在课程与学生发展 | 第47-48页 |
| 三、班级潜在课程建设应注意的问题 | 第48-51页 |
| (一) 认识潜在课程的重要性 | 第48页 |
| (二) 要加强教育引导,关注潜在课程的正向功能 | 第48-49页 |
| (三) 处理好潜在课程与正式课程之间的关系 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 附录一 | 第55-57页 |
| 附录二 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第61页 |