贵州农村小学低年级识字教学现状及对策研究--以凤冈县为例
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究的思路和方法 | 第11-12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12页 |
| 四、研究综述 | 第12-18页 |
| 第一章 农村小学识字教学情况调查 | 第18-41页 |
| 一、凤冈县农村小学现状概述 | 第18-19页 |
| 二、教师识字教学基本情况调查 | 第19-32页 |
| (一)问卷调查的结果分析 | 第19-27页 |
| (二)随堂听课与访谈记录 | 第27-32页 |
| 三、学生识字基本情况调查 | 第32-39页 |
| (一)问卷调查的结果分析 | 第32-38页 |
| (二)访谈记录 | 第38-39页 |
| 四、教育资源配置情况调查 | 第39-41页 |
| 第二章 农村小学识字困难成因分析 | 第41-52页 |
| 一、教师层面原因分析 | 第41-45页 |
| (一)教师年龄梯队不合理 | 第41-42页 |
| (二)教师专业理论水平低 | 第42-43页 |
| (三)教师缺乏正确的识字教学理念 | 第43页 |
| (四)教师识字教学方法单一 | 第43-44页 |
| (五)教师工作任务繁重 | 第44-45页 |
| 二、学生层面原因分析 | 第45-47页 |
| (一)学龄儿童识字心理机制的特殊性 | 第45-46页 |
| (二)农村小学生认知能力的特殊性 | 第46-47页 |
| (三)学生缺乏良好的识字习惯 | 第47页 |
| 三、学校层面原因分析 | 第47-49页 |
| (一)缺少对教师的指引培训 | 第48页 |
| (二)学校识字氛围淡薄 | 第48-49页 |
| (三)物质条件有限且利用率低 | 第49页 |
| 四、家庭层面原因分析 | 第49-52页 |
| (一)家长文化素养较低 | 第50页 |
| (二)多为留守儿童 | 第50-51页 |
| (三)家庭轻视教育 | 第51-52页 |
| 第三章 对农村小学识字教学的建议 | 第52-66页 |
| 一、对教师的建议 | 第52-62页 |
| (一)把握识字教学目标,落实新课标教学理念 | 第52-53页 |
| (二)加强识字相关理论学习,提升教师专业素养 | 第53-57页 |
| (三)识字教学方法多样化,提高识字能力 | 第57-59页 |
| (四)发挥农村优势,拓展识字资源 | 第59-60页 |
| (五)巧设作业,科学评价 | 第60-62页 |
| 二、对学校的建议 | 第62-64页 |
| (一)加强对教师的指引培训 | 第62-63页 |
| (二)调动各种因素,营造校园识字氛围 | 第63页 |
| (三)加强阅读环境建设,鼓励学生课外阅读 | 第63-64页 |
| (四)开展各种识字比赛活动 | 第64页 |
| 三、对家庭的建议 | 第64-66页 |
| (一)密切联系学校,建立家校协作 | 第64-65页 |
| (二)创设家庭识字氛围,引导学生生活中识字 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 附录一 | 第72-74页 |
| 附录二 | 第74-76页 |
| 附录三 | 第76-77页 |
| 后记 | 第77-78页 |
