美国小学语文教科书分级读物编制研究--以Leveled Readers为例
| 摘要 | 第6-7页 |
| abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、选题缘由和意义 | 第11-12页 |
| 二、研究对象和内容 | 第12-15页 |
| 三、研究思路和方法 | 第15-17页 |
| 第二章 研究基础 | 第17-29页 |
| 第一节 概念界定 | 第17-19页 |
| 一、教科书 | 第17页 |
| 二、美国小学语文教科书 | 第17-18页 |
| 三、分级读物 | 第18-19页 |
| 第二节 文献综述 | 第19-24页 |
| 一、国外研究 | 第19-21页 |
| 二、国内研究 | 第21-24页 |
| 三、研究小结 | 第24页 |
| 第三节 理论依据 | 第24-29页 |
| 一、教科书编制理论 | 第24-26页 |
| 二、阅读心理学理论 | 第26-27页 |
| 三、差异教学理论 | 第27-29页 |
| 第三章 《分级读物》编制概述 | 第29-48页 |
| 第一节 《共同核心州立标准》与美国教科书编制 | 第30-35页 |
| 一、美国教科书编制制度 | 第30-32页 |
| 二、《共同核心州立英语标准》 | 第32-35页 |
| 三、《共同核心州立英语标准》的启示 | 第35页 |
| 第二节 美国分级阅读标准简介 | 第35-41页 |
| 一、发展性阅读评估分级体系 | 第36-37页 |
| 二、蓝思阅读测评体系 | 第37-39页 |
| 三、指导性阅读分级体系 | 第39-41页 |
| 第三节 《分级读物》编制 | 第41-48页 |
| 一、《阅读奇迹》的组成部分 | 第41-42页 |
| 二、《分级读物》编制定位 | 第42-48页 |
| 第四章 《分级读物》体系研究 | 第48-92页 |
| 第一节 《分级读物》的结构研究 | 第48-56页 |
| 一、全套构成描述 | 第48-49页 |
| 二、单册构成描述 | 第49-56页 |
| 第二节 《分级读物》的内容研究 | 第56-71页 |
| 一、策略与技能解读 | 第56-60页 |
| 二、选文内容解读 | 第60-64页 |
| 三、练习内容解读 | 第64-71页 |
| 第三节 《分级读物》的呈现研究 | 第71-81页 |
| 一、《分级读物》的文字叙述 | 第71-72页 |
| 二、《分级读物》的图表编排 | 第72-77页 |
| 三、《分级读物》的结构性线索 | 第77-79页 |
| 四、《分级读物》的版式设计 | 第79-81页 |
| 第四节 《分级读物》的分级研究 | 第81-92页 |
| 一、选文内容的分级 | 第82-86页 |
| 二、助读程度的分级 | 第86-89页 |
| 三、练习难度的分级 | 第89-92页 |
| 第五章 《分级读物》编制的评析与启示 | 第92-101页 |
| 第一节 《分级读物》编制评析 | 第92-97页 |
| 一、《分级读物》结构编制 | 第92-93页 |
| 二、《分级读物》内容编制 | 第93-94页 |
| 三、《分级读物》呈现编制 | 第94-95页 |
| 四、《分级读物》分级编制 | 第95-97页 |
| 第二节 《分级读物》编制启示 | 第97-101页 |
| 一、重视课程标准的作用,基于标准进行编制教科书 | 第97-98页 |
| 二、兼顾学科内容与跨学科内容,培育核心素养 | 第98-99页 |
| 三、增加结构性线索,提高教科书使用的科学性 | 第99页 |
| 四、尊重学生能力差异,编制分级教科书 | 第99-101页 |
| 结语 | 第101-102页 |
| 参考文献 | 第102-106页 |
| 附录一 《分级读物》一至六年级单元基本问题统计 | 第106-112页 |
| 附件二 分级读物同一篇课文的四个水平文本呈现 | 第112-138页 |
| 作者在学期间所取得的科研成果 | 第138-139页 |
| 后记 | 第139页 |
