| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引言 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目的及途径 | 第8页 |
| 1.3 研究方法 | 第8-9页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第8-9页 |
| 1.3.2 问卷调查法 | 第9页 |
| 1.3.3 访谈法 | 第9页 |
| 1.3.4 教学实验法 | 第9页 |
| 1.4 研究意义 | 第9-10页 |
| 2 概念界定与文献综述 | 第10-14页 |
| 2.1 概念界定 | 第10-11页 |
| 2.1.1 “非常规”物理实验 | 第10页 |
| 2.1.2 物理实验能力 | 第10-11页 |
| 2.2 文献综述 | 第11-14页 |
| 2.2.1 国内的研究现状 | 第11-12页 |
| 2.2.1.1 物理实验能力研究现状 | 第11页 |
| 2.2.1.2 “非常规”实验研究现状 | 第11-12页 |
| 2.2.2 国外的研究现状 | 第12-14页 |
| 2.2.2.1 物理实验能力研究现状 | 第12-13页 |
| 2.2.2.2 关于“非常规”实验的研究 | 第13-14页 |
| 3 利用“非常规”物理实验培养初中生实验能力的理论探讨 | 第14-22页 |
| 3.1 理论基础 | 第14-15页 |
| 3.1.1 教育生态化理论 | 第14页 |
| 3.1.2 建构主义理论 | 第14-15页 |
| 3.2 关于物理实验能力结构的探讨 | 第15-19页 |
| 3.2.1 物理实验设计能力 | 第16-17页 |
| 3.2.2 物理实验操作能力 | 第17-18页 |
| 3.2.3 物理实验观测能力 | 第18页 |
| 3.2.4 物理数据处理能力 | 第18-19页 |
| 3.3 利用“非常规”物理实验培养学生实验能力的教学策略 | 第19-22页 |
| 3.3.1 利用“非常规”物理实验引入,激发兴趣,培养学生实验观察能力 | 第20页 |
| 3.3.2 利用“非常规”物理实验提供更多实验机会,培养学生实验操作能力 | 第20-21页 |
| 3.3.3 利用“非常规”物理实验让学生自主体验,培养学生实验设计能力和实验创新能力 | 第21-22页 |
| 4 利用“非常规”物理实验培养初中生实验能力的实践研究 | 第22-34页 |
| 4.1 苏科版八年级物理教科书中的非常规物理实验 | 第22-27页 |
| 4.2 “非常规”物理实验教学案例设计 | 第27-29页 |
| 4.2.1 教学案例一：牛顿第一定律 | 第27-28页 |
| 4.2.2 教学案例二：摩擦力 | 第28-29页 |
| 4.3 实践研究过程 | 第29-30页 |
| 4.3.1. 调查对象及时间 | 第29页 |
| 4.3.2 实验设计 | 第29-30页 |
| 4.3.4 实验假设 | 第30页 |
| 4.4 实验结果及分析 | 第30-34页 |
| 4.4.1 前测结果 | 第30-31页 |
| 4.4.1.1 对照组与实验组的物理实验成绩比较 | 第30-31页 |
| 4.4.1.2 对照组与实验组的实验能力比较 | 第31页 |
| 4.4.2 后测结果 | 第31-34页 |
| 4.4.2.1 对照组与实验组的物理实验成绩比较 | 第31-32页 |
| 4.4.2.2 对照组与实验组的实验能力比较 | 第32-34页 |
| 5 结束语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |
| 附录 调查问卷 | 第38-42页 |
