| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第9-27页 |
| 一、案例编写与分析的缘起 | 第9-12页 |
| (一) 为什么选择案例分析 | 第9-10页 |
| (二) 为什么选择基于有效沟通的良好中职师生关系进行案例分析 | 第10-12页 |
| 二、采用案例编写与分析的方式对于本研究的意义 | 第12-14页 |
| 三、核心概念界定 | 第14-15页 |
| (一) 有效沟通 | 第14页 |
| (二) 中职学校 | 第14页 |
| (三) 良好师生关系 | 第14-15页 |
| 四、理论与实践发展综述 | 第15-22页 |
| (一) 理论发展综述 | 第15-19页 |
| (二) 实践发展综述 | 第19-22页 |
| 五、案例编写的内容、思路与方法 | 第22-24页 |
| (一) 本案例编写主要内容 | 第22-23页 |
| (二) 案例编写的思路与方法 | 第23-24页 |
| 六、案例分析的内容、思路与方法 | 第24-27页 |
| (一) 案例分析的内容 | 第24页 |
| (二) 案例分析的思路与方法 | 第24-27页 |
| 第二章 案例编写 | 第27-36页 |
| 一、背景介绍 | 第27-28页 |
| 二、案例正文教鞭折弯泪始干 | 第28-36页 |
| (一) 缺少父母教育的少年 | 第28-30页 |
| (二) 成为中职新成员 | 第30-31页 |
| (三) 拒绝沟通令老师犯难 | 第31-32页 |
| (四) 师生之间渐行渐远 | 第32-33页 |
| (五) 冲突过后再谈尊严 | 第33-36页 |
| 第三章 案例分析 | 第36-54页 |
| 一、接触的关注点：中职阶段学生的心理特征分析 | 第36-39页 |
| (一) 情绪不稳定,易激惹、易冲动 | 第36-37页 |
| (二) 成长经历引发的个性心理问题 | 第37页 |
| (三) 学习心理问题 | 第37-38页 |
| (四) 自我心理问题 | 第38页 |
| (五) 职业规划心理问题 | 第38-39页 |
| 二、接近的着力点：中职师生有效沟通实现路径的探索 | 第39-44页 |
| (一) 明确教育管理目标 | 第40-41页 |
| (二) 获取对方信任 | 第41页 |
| (三) 信息表达准确 | 第41-42页 |
| (四) 渠道方式匹配 | 第42-43页 |
| (五) 观点是否一致 | 第43页 |
| (六) 决策是否付诸行动 | 第43-44页 |
| 三、接踵不断的考验：归纳构建良好师生关系的阻碍因素 | 第44-46页 |
| (一) 自身状态与境界因素 | 第44-45页 |
| (二) 评价制度因素 | 第45-46页 |
| 四、接纳彼此的关键：合理认知、突破障碍,形成良好师生关系 | 第46-54页 |
| (一) 践行中等职业教育“以人为本”的理念 | 第47-48页 |
| (二) 建立科学的教师考核制度 | 第48-49页 |
| (三) 促进师生观念的转变,采取有效行动 | 第49-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录1 | 第59-60页 |
| 附录2 | 第60-61页 |
| 附录3 | 第61-62页 |
| 附录4 | 第62-63页 |
| 附录5 | 第63-64页 |
| 个人情况简介 | 第64页 |
