| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一部分 引言 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-13页 |
| 1.2.1. 新旧教材的知识结构的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2. 《恒定电流》内容梳理的研究 | 第11-13页 |
| 1.2.3. 物理科学方法显化的研究 | 第13页 |
| 1.3 本文的研究设计 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.3.3 研究意义 | 第14-16页 |
| 第二部分 研究的理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 研究的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.1.1 教育学基础 | 第16页 |
| 2.1.2 心理学基础 | 第16-17页 |
| 2.1.3 物理学基础 | 第17-18页 |
| 2.2 相关概念的界定 | 第18-20页 |
| 2.2.1 物理科学方法 | 第18页 |
| 2.2.2 物理模型 | 第18-19页 |
| 2.2.3 学习的迁移 | 第19-20页 |
| 第三部分 《恒定电流》知识获得部分的结构梳理 | 第20-39页 |
| 3.1 物理科学方法的重要性 | 第22-23页 |
| 3.2 以科学方法为主线的知识获得部分的梳理 | 第23-39页 |
| 3.2.1 直接定义法 | 第23-24页 |
| 3.2.2 比值定义法 | 第24-25页 |
| 3.2.3 乘积定义法 | 第25-26页 |
| 3.2.4 控制变量法 | 第26-27页 |
| 3.2.5 演绎推理法 | 第27-28页 |
| 3.2.6 等效法 | 第28-29页 |
| 3.2.7 图像法 | 第29-31页 |
| 3.2.8 实验法 | 第31-35页 |
| 3.2.9 极值法 | 第35页 |
| 3.2.10 假设法 | 第35-39页 |
| 第四部分 《恒定电流》知识应用部分的结构梳理研究 | 第39-58页 |
| 4.1 物理科学方法中“模型法”的重要性 | 第39-40页 |
| 4.2 以模型法为主线的知识获得部分的梳理 | 第40-58页 |
| 4.2.1 概念模型 | 第41-45页 |
| 4.2.2 规律模型 | 第45-50页 |
| 4.2.3 实验模型 | 第50-58页 |
| 第五部分 综合讨论 | 第58-61页 |
| 第六部分 研究结论 | 第61-63页 |
| 6.1 《恒定电流》知识获得部分的内容可以由十种科学方法来建构知识梳理 | 第61页 |
| 6.2 《恒定电流》知识应用部分的内容可以由三类模型来建构知识梳理 | 第61-63页 |
| 第七部分 教学建议 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |