| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| 第一节 “学案导学法”的理论依据 | 第8-9页 |
| 一 唯物辩证法 | 第8页 |
| 二 心理学依据 | 第8页 |
| 三 教学最优化理论 | 第8-9页 |
| 四、 构建主义 | 第9页 |
| 第二节 “导学法”概述 | 第9-13页 |
| 第二章 课题研究背景 | 第13-18页 |
| 第一节 当前的课改状况 | 第13-14页 |
| 第二节 学校课改后教师的现状 | 第14-15页 |
| 第三节 学案教学研究总结和反思 | 第15-18页 |
| 第三章 学案导学法研究方式、理论以及导学案的编写 | 第18-22页 |
| 第一节 研究目的 | 第18页 |
| 第二节 研究方式 | 第18页 |
| 第三节 导学法理论 | 第18-19页 |
| 第四节 学案导学法优势及编写原则 | 第19-22页 |
| 第四章 学案导学法教学在本校课改中的应用策略研究 | 第22-44页 |
| 第一节 传统教学法的利弊 | 第22-24页 |
| 第二节 学案导学法的理解和认识 | 第24-26页 |
| 第三节 结合实际分析“导学法” | 第26-34页 |
| 一 学案导学法在实验中的应用 | 第28-30页 |
| 二 学案导学法在编写中的优秀案例 | 第30-34页 |
| 第四节 “学案导学法”在实际应用中的问题 | 第34-38页 |
| 一 教师对学案的编写不够重视 | 第34-37页 |
| 二 如何解决课时不足与教学容量大的矛盾 | 第37-38页 |
| 第五节 “案例分析 | 第38-40页 |
| 一 有机物的命名 | 第38-40页 |
| 二 乙酸的酸性与普通酸的性质比较 | 第40页 |
| 三 取代反应与置换反应的区别： | 第40页 |
| 第六节 实际应用 | 第40-44页 |
| 一 先把班里的学生按照考试的成绩进行分组 | 第41页 |
| 二 班级奖惩方案 | 第41-43页 |
| 三 教室日志记录 | 第43页 |
| 四 成绩分析 | 第43-44页 |
| 第五章 导学法在高二化学课改教学中的实践研究 | 第44-48页 |
| 第一节 研究问题 | 第44页 |
| 第二节 研究方法 | 第44页 |
| 第三节 实验设计 | 第44-45页 |
| 第四节 调查对象 | 第45页 |
| 第五节 研究过程 | 第45-46页 |
| 第六节 实验结果 | 第46-47页 |
| 第七节 结果分析 | 第47-48页 |
| 第六章 结果与讨论 | 第48-55页 |
| 第一节 学案导学法的优越性 | 第48-52页 |
| 一 有助于转换学生在课堂中的地位 | 第48页 |
| 二 提高了学校的整体教学水平，提升了教师的教学能力和教学水准 | 第48-51页 |
| 三 增进了教师与学生之间的情感交流，改善了师生之间的关系 | 第51-52页 |
| 第二节 学案导学模式的展望 | 第52页 |
| 第三节 如何在实际中推广学案导学法 | 第52-53页 |
| 一 对教师的观念进行改革 | 第52-53页 |
| 二 加强领导的责任 | 第53页 |
| 三 要抓住教学细节 | 第53页 |
| 第四节 效果收获 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-56页 |
| 附录 | 第56-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79页 |