| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究综述 | 第9-11页 |
| 三、论文框架 | 第11-14页 |
| 第一章 什么是专业 | 第14-20页 |
| 第一节 专业之定义及特性 | 第14-15页 |
| 第二节 国际上的专业认可 | 第15-20页 |
| 第二章 基于“专业”的专业教育 | 第20-28页 |
| 第一节 专业教育的定义及其内涵、外延 | 第20-23页 |
| 第二节 西方国家的专业教育 | 第23-25页 |
| 第三节 我国专业教育如何形成 | 第25-28页 |
| 第三章 形式化：我国专业教育的根本问题 | 第28-40页 |
| 第一节 专业教育本身利弊分析 | 第28页 |
| 第二节 我国专业教育的问题：表面上的过度与实质上的不足 | 第28-35页 |
| 第三节 实践中的专业教育改革：成绩与误区 | 第35-37页 |
| 第四节 理论上的专业教育探讨 | 第37-40页 |
| 第四章 实质性：我国专业教育改革的取向 | 第40-48页 |
| 第一节 深度、高度和广度：把握住专业教育的真正内涵 | 第40-42页 |
| 第二节 减少课程门数,增加课程深度,激发学生学习兴趣 | 第42-43页 |
| 第三节 加强通识教育,强化课程广度,养成专业精神 | 第43-45页 |
| 第四节 改变那种导致学生学习浮于表面的教学方式,鼓励学生从表层学习转向深层学习 | 第45-46页 |
| 第五节 加强实践环节,提高考核标准、严格考核要求,通过知识教学培养专业能力 | 第46-48页 |
| 第五章 结论 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-56页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
