| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、绪论 | 第8-33页 |
| (一) 选题缘由 | 第8-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-30页 |
| 1. PISA国内研究现状 | 第11-29页 |
| 2. PISA的国外研究现状 | 第29-30页 |
| (三) 研究目的和意义 | 第30-31页 |
| (四) 研究方法 | 第31-33页 |
| 1. 文献法 | 第31-32页 |
| 2. 比较研究法 | 第32-33页 |
| 二、PISA项目相关概述 | 第33-39页 |
| (一) OECD简介 | 第33-36页 |
| 1. OECD的形成与发展 | 第33-34页 |
| 2. 教育职能的形成与扩张 | 第34-35页 |
| 3. OECD教育理念的发展 | 第35-36页 |
| (二) PISA测验简介 | 第36-39页 |
| 三、PISA科学素养的测评 | 第39-55页 |
| (一) 科学素养的界定 | 第39-41页 |
| 1. PISA对科学素养的界定注重科学知识及知识的应用 | 第39页 |
| 2. PISA对科学素养的界定注重学生对科学探究的理解 | 第39-40页 |
| 3. PISA对科学素养的界定关注科学和技术的发展 | 第40页 |
| 4. 公民具有参与科学相关议题的意愿和反思性的科学观念 | 第40-41页 |
| (二) 科学素养测评的背景及方式 | 第41-43页 |
| 1. PISA科学素养测评的背景 | 第41-43页 |
| 2. PISA科学素养测评的方式 | 第43页 |
| (三) 科学素养测评的结构和框架 | 第43-48页 |
| 1. PISA科学素养测评的框架 | 第43-46页 |
| 2. PISA科学素养测评的特点及结构 | 第46-48页 |
| (四) PISA科学素养测评内容 | 第48-52页 |
| 1. 科学能力 | 第48-49页 |
| 2. 科学知识 | 第49-51页 |
| 3. 科学态度 | 第51-52页 |
| (五) PISA科学素养测评标准 | 第52-55页 |
| 四、PISA对我国基础教育学生评价的启示 | 第55-71页 |
| (一) 传统学生评价制度存在的弊端 | 第56-57页 |
| 1. 评价目的的偏差 | 第56页 |
| 2. 评价内容的偏颇 | 第56-57页 |
| 3. 评价方法的偏误 | 第57页 |
| (二) PISA对我国基础教育学生评价的启示 | 第57-71页 |
| 1. 更新评价理念,立足学生的终生发展 | 第57-59页 |
| 2. 丰富评价内容,注重生活化情境 | 第59-66页 |
| 3. 细化评价标准,关注学生思维过程 | 第66-71页 |
| 五、结语 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-78页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第78-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
