| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-12页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10页 |
| 1.3 研究的方法 | 第10-11页 |
| 1.4 论文的结构 | 第11-12页 |
| 第2章 文献综述 | 第12-24页 |
| 2.1 分层教学概述 | 第12-13页 |
| 2.1.1 分层教学的基本含义 | 第12页 |
| 2.1.2 分层教学的分类 | 第12-13页 |
| 2.1.3 隐性分层教学特点 | 第13页 |
| 2.2 国外与国内关于分层教学模式的研究 | 第13-17页 |
| 2.2.1 国外分层教学模式的研究 | 第14-15页 |
| 2.2.2 国内分层教学模式的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.3 分层教学在高职英语教学中的研究 | 第16-17页 |
| 2.3 分层教学模式的隐性分层教学的理论基础 | 第17-20页 |
| 2.3.1 克拉申的输入假说 | 第17-18页 |
| 2.3.2 维果斯基的最近发展区理论 | 第18页 |
| 2.3.3 布鲁姆的掌握学习理论 | 第18-19页 |
| 2.3.4 学习风格理论 | 第19-20页 |
| 2.4 语篇语境词汇推理策略 | 第20-24页 |
| 第3章 研究方法 | 第24-32页 |
| 3.1 研究问题 | 第24页 |
| 3.2 研究对象 | 第24-25页 |
| 3.3 分层教学实验时间和阅读材料 | 第25页 |
| 3.4 分层教学实验工具 | 第25-26页 |
| 3.4.1 实验前测试和实验后测试 | 第25页 |
| 3.4.2 问卷调查 | 第25-26页 |
| 3.4.3 SPSS17.0（社会科学统计软件包） | 第26页 |
| 3.5 分层教学实验步骤 | 第26-32页 |
| 3.5.1 分层的学生 | 第26-27页 |
| 3.5.2 分层教学的目标 | 第27-28页 |
| 3.5.3 分层教学内容 | 第28页 |
| 3.5.4 分层作业 | 第28-29页 |
| 3.5.5 样本课程 | 第29-32页 |
| 第4章 研究结果与讨论 | 第32-46页 |
| 4.1 实验班和对照班在实验前的问卷调查与分析 | 第32-37页 |
| 4.2 实验班学生在实验前后的问卷调查和分析 | 第37-41页 |
| 4.3 实验前两班英语水平测试数据对比与分析 | 第41-42页 |
| 4.4 实验后两班英语水平测试数据对比与分析 | 第42-43页 |
| 4.5 实验班学生在实验前后英语水平测试的数据对比与分析 | 第43-44页 |
| 4.6 对照班学生在实验前后英语水平测试的数据对比与分析 | 第44-45页 |
| 4.7 实验结果讨论 | 第45-46页 |
| 第5章 结论 | 第46-48页 |
| 5.1 主要结论 | 第46页 |
| 5.2 研究局限性 | 第46-47页 |
| 5.3 未来研究的建议 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录Ⅰ：学生英语学习问卷调查 | 第50-51页 |
| 附录Ⅱ：实验前词汇推理能力的测试卷 | 第51-55页 |
| 附录Ⅲ：实验后词汇推理能力的测试卷 | 第55-59页 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
