农村高中化学学困生的防范与转化策略研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 学生身心健康发展的需要 | 第10-11页 |
| 1.2.2 教师教学和教育的需求 | 第11页 |
| 1.2.3 学校的可持续发展需求 | 第11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.3.3 国内外研究趋势 | 第13页 |
| 1.4 研究的内容与方法 | 第13-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.3 研究技术路线 | 第14-15页 |
| 2 研究概述 | 第15-17页 |
| 2.1 相关概念与理论基础 | 第15-16页 |
| 2.1.1 学困生 | 第15页 |
| 2.1.2 化学学困生 | 第15-16页 |
| 2.2 理论基础 | 第16-17页 |
| 2.2.1 多元智能理论 | 第16页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第16-17页 |
| 3 教学实证研究 | 第17-27页 |
| 3.1 农村高中化学学困生现状调查 | 第17-22页 |
| 3.2 农村高中化学学困生的成因分析 | 第22-27页 |
| 3.2.1 社会原因 | 第22-23页 |
| 3.2.2 家庭原因 | 第23页 |
| 3.2.3 学校客观条件原因 | 第23-24页 |
| 3.2.4 同学原因 | 第24页 |
| 3.2.5 个人原因 | 第24-25页 |
| 3.2.6 高中化学学科的原因 | 第25-27页 |
| 4 农村高中化学学困生防范与转化策略 | 第27-34页 |
| 4.1 学校教育 | 第27-32页 |
| 4.1.1 抓好高中学生的入学教育 | 第27页 |
| 4.1.2 改进评价方式 | 第27页 |
| 4.1.3 激发化学学困生的学习兴趣 | 第27-28页 |
| 4.1.4 培养化学学困生的学习习惯 | 第28页 |
| 4.1.5 消除其自卑和归因不当心理 | 第28-29页 |
| 4.1.6 教师教学模式的转化 | 第29-32页 |
| 4.2 家庭环境改善 | 第32-33页 |
| 4.3 社会环境的改善 | 第33-34页 |
| 5 农村高中化学学困生防范与转化策略的教学案例 | 第34-43页 |
| 5.1 对农村高中化学学困生实施转化的个案研究 | 第34-38页 |
| 5.1.1 案例一 | 第34-36页 |
| 5.1.2 案例二 | 第36-38页 |
| 5.2 对农村高中化学学困生实施转化的整体研究 | 第38-43页 |
| 5.2.1 座位学习小组法 | 第38-39页 |
| 5.2.2 教学方法的转化 | 第39-43页 |
| 6 研究结论与启示 | 第43-45页 |
| 6.1 研究结论 | 第43页 |
| 6.2 研究启示 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
