| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 一、引 言 | 第8-13页 |
| （一）研究背景及研究意义 | 第8-10页 |
| 1.研究背景 | 第8-9页 |
| 2.研究意义 | 第9-10页 |
| （二）国内外研究现状 | 第10-13页 |
| 1.国外研究 | 第10-11页 |
| 2.国内研究 | 第11-13页 |
| 二、关于“少教多学” | 第13-20页 |
| （一）“少教多学”的内涵 | 第13-14页 |
| （二）“少教多学”与“先学后教”的区别 | 第14-17页 |
| （三）“少教多学”教学实践的理论依据 | 第17-20页 |
| 三、银川九中现代文阅读教学中存在的问题及原因 | 第20-25页 |
| （一）存在的问题 | 第20-22页 |
| 1.高考测试目标与阅读能力的培养相脱节 | 第20-21页 |
| 2.忽视对学生阅读心理、阅读意识的培养 | 第21页 |
| 3.学生阅读视野不够开阔 | 第21-22页 |
| （二）原因分析 | 第22-25页 |
| 1.语文阅读内容单一 | 第22-23页 |
| 2.语文阅读方式死板 | 第23页 |
| 3.语文阅读教学目标片面 | 第23-24页 |
| 4.语文阅读评价标准简单 | 第24-25页 |
| 四、银川九中在现代文阅读教学中关于“少教多学”的探究与实践 | 第25-34页 |
| （一）银川九中在现代文阅读教学中关于“少教多学”的探索 | 第25-28页 |
| 1.教学主体立足于以学生为中心 | 第25-26页 |
| 2.以培养学生的能力和提升学生的思维品质为教学重点 | 第26-27页 |
| 3.教与学的关系由“以教代学”转为“以学定教、以教导学” | 第27-28页 |
| （二）银川九中在现代文阅读教学中关于“少教多学”的实践 | 第28-34页 |
| 1.银川九中在散文阅读教学中关于“少教多学”的实践 | 第29页 |
| 2.银川九中在戏剧阅读教学中关于“少教多学”的实践 | 第29-31页 |
| 3.银川九中在小说阅读教学中关于“少教多学”的实践 | 第31-33页 |
| 4.银川九中在科普类说明文阅读教学中关于“少教多学”的实践 | 第33-34页 |
| 五、总结 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录 一 | 第37-38页 |
| 附录 二 | 第38-39页 |
| 附录 三 | 第39-40页 |
| 附录 四 | 第40-42页 |
| 附录 五 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
