| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-14页 |
| 1.2.1 思维导图在国外研究情况 | 第11-12页 |
| 1.2.2 思维导图在国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3 研究意义 | 第14-16页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第14-15页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 2 研究的理论基础 | 第16-23页 |
| 2.1 思维导图的概念及其在教学中的应用 | 第16-21页 |
| 2.1.1 思维导图的概念及其特点 | 第16-17页 |
| 2.1.2 思维导图的特点 | 第17-18页 |
| 2.1.3 思维导图应用于教学的理论基础 | 第18页 |
| 2.1.4 思维导图的教学价值及其应用现状 | 第18-21页 |
| 2.2 自我诊断能力的概念及其教学价值 | 第21-23页 |
| 2.2.1 自我诊断的概念及特征 | 第21页 |
| 2.2.2 自我诊断能力的概念 | 第21-22页 |
| 2.2.3 自我诊断能力的教学价值 | 第22-23页 |
| 3 研究的设计 | 第23-37页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 研究对象 | 第23页 |
| 3.3 研究思路 | 第23-24页 |
| 3.4 研究方法 | 第24-26页 |
| 3.4.1 文献法 | 第25页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第25页 |
| 3.4.3 访谈法 | 第25-26页 |
| 3.5 问卷调查和访谈工具的设计 | 第26-27页 |
| 3.5.1 问卷设计基本情况 | 第26页 |
| 3.5.2 访谈设计基本情况 | 第26-27页 |
| 3.6 干预过程的设计 | 第27-37页 |
| 3.6.1 实验班思维导图模式复习初三下学期重点内容酸碱盐 | 第27-30页 |
| 3.6.2 平行班传统复习模式复习酸碱盐 | 第30-32页 |
| 3.6.3 实验班思维导图模式复习初三上学期重点内容二氧化碳 | 第32-34页 |
| 3.6.4 平行班传统复习模式复习二氧化碳 | 第34-37页 |
| 4 研究的结果 | 第37-50页 |
| 4.1 干预前学生自我诊断能力的测试结果 | 第37-43页 |
| 4.1.1 调查问卷的结果 | 第37-41页 |
| 4.1.2 访谈的结果 | 第41-43页 |
| 4.2 干预后学生自我诊断能力的测试结果 | 第43-48页 |
| 4.2.1 问卷调查结果 | 第43-47页 |
| 4.2.2 访谈调查结果 | 第47-48页 |
| 4.3 干预前后学生自我诊断能力的差异性分析 | 第48-50页 |
| 5 研究结论与讨论 | 第50-52页 |
| 5.1 研究结论 | 第50页 |
| 5.2 研究反思与展望 | 第50-52页 |
| 5.2.1 本研究对教学的启示 | 第50-51页 |
| 5.2.2 本研究的不足之处及今后研究的方向 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 附录1：初三学生化学自我诊断能力现状调查问卷(一) | 第54-56页 |
| 附录2：初三学生化学自我诊断能力现状调查问卷(二) | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
