| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 一 研究缘起 | 第10页 |
| 二 研究目的 | 第10页 |
| 三 研究意义 | 第10-11页 |
| 四 创新之处 | 第11-12页 |
| 第一章“因性施教”相关研究综述 | 第12-18页 |
| 一 相关概念界定 | 第12-13页 |
| （一）性别意识 | 第12页 |
| （二）性别刻板印象 | 第12页 |
| （三）因性施教 | 第12-13页 |
| 二 国内外“因性施教”的研究现状 | 第13-18页 |
| （一）国内的研究现状 | 第13-15页 |
| （二）国外的研究现状 | 第15-16页 |
| （三）对现有研究的反思 | 第16-18页 |
| 第二章 性别差异对学生英语学习的影响 | 第18-20页 |
| 一 影响英语学习的生理因素 | 第18-19页 |
| （一）染色体性别差异与英语学习 | 第18页 |
| （二）大脑结构性别差异与英语学习 | 第18-19页 |
| 二 影响英语学习的心理因素 | 第19-20页 |
| （一）记忆性别差异与英语学习 | 第19页 |
| （二）认知风格性别差异与英语学习 | 第19-20页 |
| 第三章 小学英语教师“因性施教”的现状调查 | 第20-30页 |
| 一 研究设计与实施 | 第20-22页 |
| （一）研究思路 | 第20页 |
| （二）研究方法 | 第20页 |
| （三）调查问卷设计 | 第20-21页 |
| （四）调查实施过程 | 第21-22页 |
| 二 学生调查问卷的结果分析 | 第22-25页 |
| （一）女生的学习动机较男生强烈 | 第22-24页 |
| （二）女生的学习态度较男生积极 | 第24页 |
| （三）女生的学习策略较男生高效 | 第24-25页 |
| 三 教师问卷和访谈的结果分析 | 第25-27页 |
| （一）教师性别意识模糊 | 第25页 |
| （二）教师教学活动缺乏“因性施教” | 第25-26页 |
| （三）教师教学存在性别偏见 | 第26-27页 |
| 四 教师“因性施教”的个案研究 | 第27-30页 |
| （一）个案的选择 | 第27页 |
| （二）研究摘录 | 第27-29页 |
| （三）研究结论 | 第29-30页 |
| 第四章 小学英语教师“因性施教”存在问题及对策建议 | 第30-36页 |
| 一 小学英语教师“因性施教”存在的问题 | 第30-32页 |
| （一）教师对“因性施教”的意识不强 | 第30页 |
| （二）教师对“因性施教”的理解不深 | 第30-31页 |
| （三）教师“因性施教”的实施困难重重 | 第31-32页 |
| 二 小学英语教师缺乏“因性施教”的原因分析 | 第32-33页 |
| （一）教师自身性别意识薄弱 | 第32页 |
| （二）教师受到传统观念的束缚 | 第32页 |
| （三）教师“因性施教”的实施存在阻碍 | 第32-33页 |
| 三 小学英语教师“因性施教”的对策建议 | 第33-36页 |
| （一）分析男女学生学习特点 | 第33-34页 |
| （二）关注两性学习风格差异 | 第34页 |
| （三）教学结合学生实际情况 | 第34-36页 |
| 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录 | 第42-48页 |
| 附录1 教师问卷 | 第42-44页 |
| 附录2 学生问卷 | 第44-46页 |
| 附录3 教师访谈提纲 | 第46-47页 |
| 附录4 学生英语学习策略调查 | 第47-48页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附件 | 第50页 |