| 致谢 | 第5-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-18页 |
| （一） 研究背景与意义 | 第11-13页 |
| 1. 研究背景 | 第11-12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-13页 |
| （二） 研究基础与相关理论 | 第13-16页 |
| 1. 研究基础 | 第13-15页 |
| （1） 概念界定 | 第13页 |
| （2） 关键词类型的界定 | 第13-14页 |
| （3） 研究对象 | 第14页 |
| （4） 样本选取方法 | 第14-15页 |
| （5） 关键词选取方法 | 第15页 |
| 2. 相关理论 | 第15-16页 |
| （三） 国内外研究现状综述 | 第16-18页 |
| 第二章 中美小学数学教学研究主题—横向分析 | 第18-30页 |
| （一） 教学活动相关的比较研究 | 第21-26页 |
| 1. 我国教学活动的研究特征 | 第23-25页 |
| （1） 课堂教学是新课程改革以来研究关注的主要热点 | 第23页 |
| （2） 教学过程中，重视对问题解决的研究 | 第23-24页 |
| （3） 从注重“双基”到既重视“双基”又重视活动经验 | 第24页 |
| （4） 新课程改革理念深入人心，课程标准成行动指南 | 第24-25页 |
| 2. 美国教学活动的研究特征 | 第25-26页 |
| （1） 数学成就（mathematicals achievement）是研究者的关注热点 | 第25-26页 |
| （2） 注重学习策略和教学方法的研究 | 第26页 |
| （二） 教师、教材、教法的比较研究 | 第26-28页 |
| 1. 教材和教科书是我国研究者关注的焦点 | 第26-27页 |
| 2. 教师方面的研究仍是我国研究者关注的热点 | 第27页 |
| 3. 美国注重对小学数学职前教师（preservice teacher）的关注 | 第27-28页 |
| （三） 课程目标的比较研究 | 第28-30页 |
| 1. 国内重视空间观念、思维过程、思维能力 | 第29页 |
| 2. 美国每个州所坚持的数学标准不相同 | 第29-30页 |
| 第三章 中美小学数学教学研究主题——纵向分析 | 第30-39页 |
| （一） 核心关键词分析 | 第31-32页 |
| 1. 我国核心关键词：小学数学教材、教学实录、课堂教学 | 第31-32页 |
| 2. 美国核心关键词：学生、学校、问题解决、课堂班级 | 第32页 |
| （二） 流行关键词分析 | 第32-34页 |
| 1. 我国流行关键词：实验教科书、算理、问题解决 | 第32-33页 |
| 2. 美国流行关键词：教师、知识、成就、教学方法 | 第33-34页 |
| （三） 热点关键词分析 | 第34-37页 |
| 1. 我国热点关键词：学习过程、操作活动、具体情境 | 第34-35页 |
| 2. 美国热点关键词：职前教师、计算机、科技教育、数学概念 | 第35-37页 |
| （四） 趋势关键词分析 | 第37-39页 |
| 1. 我国趋势关键词：数形结合、数学思考、思维能力 | 第37页 |
| 2. 美国趋势关键词：教学效果、动机、数学焦虑、改革 | 第37-39页 |
| 第四章 影响原因、未来趋势与启示 | 第39-48页 |
| （一） 关键词分析所揭示现象的原因 | 第39-42页 |
| 1. 国际数学教育组织及其测评影响 | 第39-40页 |
| 2. 小学数学研究者的综合素质 | 第40页 |
| 3. 中美小学数学教育历程和教育政策 | 第40-41页 |
| 4. 现代信息技术的全面渗透 | 第41-42页 |
| （二） 中美教学研究主题趋势预测 | 第42-45页 |
| 1. 中美教学研究的融合趋势 | 第42-43页 |
| 2. 教学研究的自身发展趋势 | 第43-45页 |
| （1） 信息技术与课程整合 | 第43页 |
| （2） 研究内容趋于更加细化 | 第43-44页 |
| （3） 比较研究在未来将占有更重要位置 | 第44-45页 |
| （三） 我国小学数学教学受到的启示 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-53页 |
| 作者简历 | 第53页 |
