| 中文摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 1. 引言 | 第9-18页 |
| 1.1 尝试教育思想的研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 尝试教育思想的研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.1 国内对于尝试教学法研究进展 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国际对于尝试教学法研究进展 | 第11页 |
| 1.3 问题的提出及其研究意义 | 第11-15页 |
| 1.3.1 问题的提出 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12-15页 |
| 1.4 研究方法和创新点 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究的创新点 | 第16页 |
| 1.5 论文的结构及其技术路线 | 第16-18页 |
| 2. 尝试教学法的理论研究 | 第18-26页 |
| 2.1 尝试教学法理论依据 | 第18-20页 |
| 2.2 尝试教学理论的特征概述 | 第20-24页 |
| 2.2.1 尝试教学法基本特征 | 第20页 |
| 2.2.2 尝试教学法的一般教学程序 | 第20-21页 |
| 2.2.3 生物尝试教学教学程序 | 第21-23页 |
| 2.2.4 生物学尝试教学法的教学原则 | 第23-24页 |
| 2.3 尝试教学法应用于高中生物教学中的可行性和必要性 | 第24页 |
| 2.3.1 高中生的身心发展特点是尝试学习的基础和条件 | 第24页 |
| 2.3.2 生物学的学科特点决定了尝试教学法的应用可操作性 | 第24页 |
| 2.4 尝试教学法获得尝试成功的因素分析 | 第24-26页 |
| 2.4.1 充分发挥学生的主观能动性和合作互补 | 第24-25页 |
| 2.4.2 发挥教师的指导作用和师生多向的情意作用 | 第25页 |
| 2.4.3 课本的示范作用和教学手段的辅助作用 | 第25页 |
| 2.4.4 旧知识的迁移作用 | 第25-26页 |
| 3. 尝试教学法应用生物教学前后的案例对比与分析 | 第26-52页 |
| 3.1 尝试教学法应用前研究对象选择和研究方法 | 第26页 |
| 3.1.1 研究对象选取 | 第26页 |
| 3.1.2 研究方法与数据处理 | 第26页 |
| 3.2 尝试教学法应用后研究对象的选取与研究方法 | 第26-28页 |
| 3.2.1 研究对象选取 | 第26-27页 |
| 3.2.2 研究的方法与数据处理 | 第27-28页 |
| 3.3 尝试教学法应用前问卷调查的结果汇总 | 第28-29页 |
| 3.4 尝试教学应用于光合作用的实例的教学案例 | 第29-34页 |
| 3.4.1 光合作用的实例的教学目的 | 第29页 |
| 3.4.2 光合作用的实例的教学过程 | 第29-34页 |
| 3.5 尝试教学应用光合作用事例的案例分析 | 第34-36页 |
| 3.5.1 创设问题情境并设计尝试题目 | 第34-35页 |
| 3.5.2 分析情境并注重问题提出的设计 | 第35页 |
| 3.5.3 注重问题解决方式 | 第35-36页 |
| 3.6 尝试教学法应用前后学生反馈情况分析 | 第36-50页 |
| 3.6.1 尝试教学法未应用于生物课堂教学前学生情况分析 | 第36-46页 |
| 3.6.2 尝试教学法应用于生物课堂教学后学生情况分析 | 第46-50页 |
| 3.7 高中生物尝试教学过程中存在的问题 | 第50-52页 |
| 3.7.1 教学程序不固定性 | 第50页 |
| 3.7.2 课堂教学时间和教材内容受限制 | 第50页 |
| 3.7.3 尝试题出示时机把握难度大 | 第50-51页 |
| 3.7.4 教育者个人能力有限、教学资源不均衡等 | 第51-52页 |
| 4 研究结论与建议 | 第52-55页 |
| 4.1 研究结论 | 第52-53页 |
| 4.2 总结建议 | 第53-55页 |
| 4.2.1 设计好尝试题,激发尝试兴趣 | 第53页 |
| 4.2.2 用好尝试题,重视尝试过程 | 第53页 |
| 4.2.3 强调尝试合作 | 第53页 |
| 4.2.4 活用尝试模式 | 第53页 |
| 4.2.5 创造宽松的学习环境 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录一 尝试教学法未应用生物教学前学生反馈情况问卷调查 | 第57-59页 |
| 附录二 A教师的教学设计 | 第59-65页 |
| 附录三 B教师的教学设计 | 第65-73页 |
| 附录四 C教师的教学设计 | 第73-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
