| 中文摘要 | 第2-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 1.选题缘由 | 第9-21页 |
| 1.1 原子结构知识的学习具有独特的教育功能 | 第9-11页 |
| 1.2 原子结构知识认知发展的研究需要拓展 | 第11-20页 |
| 1.2.1 我国原子结构知识认知发展研究现状 | 第11-19页 |
| 1.2.1.1 有关认知发展的研究 | 第11-16页 |
| 1.2.1.2 有关对原子结构的相关研究 | 第16-19页 |
| 1.2.2 原子结构知识认知发展研究需要拓展的方面 | 第19-20页 |
| 1.3 课题研究的内容及方法 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第21页 |
| 2. 课题的基础理论研究 | 第21-45页 |
| 2.1 认知发展相关问题的探讨 | 第21-31页 |
| 2.1.1 认知发展的内涵特征 | 第21-28页 |
| 2.1.1.1 国外有关认知发展的认识 | 第22-26页 |
| 2.1.1.2 国内有关认知发展的认识 | 第26-27页 |
| 2.1.1.3 本课题的观点 | 第27-28页 |
| 2.1.2 认知发展的影响因素 | 第28-31页 |
| 2.1.2.1 教师的教学行为影响 | 第29-30页 |
| 2.1.2.2 学习材料的影响 | 第30页 |
| 2.1.2.3 知识本体的影响 | 第30-31页 |
| 2.1.2.4 学生学习情感的影响 | 第31页 |
| 2.2 中学化学原子结构概念学习的相关问题探讨 | 第31-45页 |
| 2.2.1 初高中原子结构知识体系与学生认知结构的变化 | 第31-38页 |
| 2.2.2 初高中生原子结构知识学习目标与思维水平的变化 | 第38-44页 |
| 2.2.3 初高中原子结构概念学习内容呈现方式与学生认知方式及策略的变化 | 第44-45页 |
| 3. 初高中原子结构概念认知发展的探查 | 第45-80页 |
| 3.1 研究的设计和实施 | 第45-50页 |
| 3.1.1 研究的设计 | 第45-49页 |
| 3.1.1.1 个案研究方法的设计 | 第46-48页 |
| 3.1.1.2 大范围问卷调查 | 第48-49页 |
| 3.1.2 研究的实施 | 第49-50页 |
| 3.2 研究的结果和讨论 | 第50-74页 |
| 3.2.1 感知觉的发展状况 | 第50-54页 |
| 3.2.2 思维品质和能力的发展状况 | 第54-63页 |
| 3.2.3 知识丰富性和准确性情况 | 第63-67页 |
| 3.2.4 知识结构和认知角度的发展状况 | 第67-74页 |
| 3.3 影响初高中生原子结构相关概念认知发展的外在因素 | 第74-80页 |
| 3.3.1 教材的影响 | 第74-76页 |
| 3.3.2 教学行为的影响 | 第76-80页 |
| 4. 研究结果与反思 | 第80-86页 |
| 4.1 课题研究取得的成果及存在的问题 | 第80-81页 |
| 4.2 研究成果应用展望 | 第81-86页 |
| 参考文献 | 第86-91页 |
| 附录 | 第91-103页 |
| 附录一 | 第91-94页 |
| 附录二 | 第94-96页 |
| 附录三 | 第96-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第104-105页 |
