| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-12页 |
| 1.1.1 课题的研究背景 | 第9-11页 |
| 1.1.2 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究概况 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究概况 | 第13-14页 |
| 1.3 数学课堂教学导入研究的理论基础 | 第14-17页 |
| 1.3.1 弗莱维尔的元认知理论 | 第14页 |
| 1.3.2 加涅的教学理论 | 第14页 |
| 1.3.3 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 1.3.4 情景认知理论 | 第15页 |
| 1.3.5 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第15-17页 |
| 第二章 课堂导入与数学教学 | 第17-29页 |
| 2.1 数学教学的分类 | 第17-19页 |
| 2.1.1 概念教学 | 第17-18页 |
| 2.1.2 数学命题的教学 | 第18页 |
| 2.1.3 数学问题解决的教学 | 第18-19页 |
| 2.2 初中数学教学内容的分类 | 第19-29页 |
| 2.2.1 概念教学的内容 | 第19-22页 |
| 2.2.2 数学命题教学的内容 | 第22-24页 |
| 2.2.3 数学问题解决教学的内容 | 第24-29页 |
| 第三章 数学课堂教学导入的设计 | 第29-43页 |
| 3.1 教学导入设计的原则 | 第29-32页 |
| 3.1.1 针对性原则 | 第29页 |
| 3.1.2 现实性原则 | 第29-30页 |
| 3.1.3 趣味性原则 | 第30-31页 |
| 3.1.4 直观性原则 | 第31页 |
| 3.1.5 挑战性原则 | 第31-32页 |
| 3.2 教学导入的途径与方法 | 第32-43页 |
| 3.2.1 概念教学的导入途径与方法 | 第32-35页 |
| 3.2.2 数学命题教学的导入途径与方法 | 第35-38页 |
| 3.2.3 数学问题解决教学的导入途径与方法 | 第38-43页 |
| 第四章 关于课堂导入策略的实证研究 | 第43-49页 |
| 4.1 实验设计 | 第43-45页 |
| 4.1.1 实验目的和对象 | 第43页 |
| 4.1.2 实验过程 | 第43-45页 |
| 4.2 实验结果分析 | 第45-46页 |
| 4.3 实验后问卷调查 | 第46-49页 |
| 第五章 初中数学课堂导入现状观察与分析 | 第49-55页 |
| 5.1 初中数学课堂导入的现状观察 | 第49-50页 |
| 5.1.1 导入时间长,随意性强 | 第49页 |
| 5.1.2 导入形式单一,模式化 | 第49-50页 |
| 5.1.3 导入设计偏离教学内容 | 第50页 |
| 5.2 初中数学课堂导入问题原因分析 | 第50-52页 |
| 5.2.1 教师自身经验不足,综合素质有待加强 | 第50-51页 |
| 5.2.2 教师对导入环节的认识不够 | 第51页 |
| 5.2.3 教师对学生认知水平判断偏差 | 第51-52页 |
| 5.3 初中数学课堂导入策略研究 | 第52-55页 |
| 5.3.1 明确课堂教学的任务,设计有针对性和精炼性的导入语 | 第52页 |
| 5.3.2 钻研教材,导入做到新旧知识自然过渡 | 第52页 |
| 5.3.3 导入要注重生动性,趣味性 | 第52页 |
| 5.3.4 导入要以学生实际生活为背景,以教学内容的科学性为出发点 | 第52-55页 |
| 第六章 总结与反思 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |