| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第8-20页 |
| 一、研究背景 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-10页 |
| 三、国内外研究现状 | 第10-19页 |
| (一) 人的全面发展理论研究现状 | 第10-12页 |
| (二) 高考综合评价制度国内研究现状 | 第12-15页 |
| (三) 高考综合评价制度国外研究现状 | 第15-18页 |
| (四) 研究现状评析 | 第18-19页 |
| 四、研究方法和创新点 | 第19-20页 |
| 第一章 人的全面发展和高考评价概述 | 第20-27页 |
| 一、人的全面发展概述 | 第20-22页 |
| (一) 人的全面发展理论的形成与发展 | 第20页 |
| (二) 人的全面发展理论的内涵 | 第20-21页 |
| (三) 实现人的全面发展的有效途径 | 第21-22页 |
| 二、高考综合评价概述 | 第22-24页 |
| (一) 高考评价的内涵 | 第22-24页 |
| (二) 高考综合评价的研究趋势 | 第24页 |
| 三、人的全面发展和高考综合评价关系 | 第24-27页 |
| (一) 人的全面发展是理论奠基 | 第24-25页 |
| (二) 高考综合评价制度促进人的全面发展 | 第25-27页 |
| 第二章 我国高考评价的历史回顾与制度分析 | 第27-34页 |
| 一、我国现代高考制度的发展过程 | 第27-30页 |
| (一) 建国初期高考制度恢复和探索阶段 | 第27-28页 |
| (二) “十年文化大革命”期间的高考制度发展停滞阶段 | 第28-29页 |
| (三) 改革开放以来高考综合评价制度的形成、发展阶段 | 第29-30页 |
| 二、高考综合评价制度的主要优点 | 第30-32页 |
| (一) 国家意志的战略布局 | 第30-31页 |
| (二) 保障教育公平和公正 | 第31-32页 |
| (三) 实现资源的优化配置 | 第32页 |
| 三、高考综合评价制度在发展中的不足和思考 | 第32-34页 |
| (一) 高考综合评价制度在发展中的不足 | 第32-33页 |
| (二) 高考综合评价制度发展中的思考 | 第33-34页 |
| 第三章 国外高考综合评价制度比较分析 | 第34-40页 |
| 一、国外高考综合评价制度的主要特点 | 第34-36页 |
| (一) 评价主体多元 | 第34-35页 |
| (二) 评价内容多样 | 第35页 |
| (三) 评价结果多类 | 第35-36页 |
| 二、国外高考综合评价制度与我国的差异比较 | 第36-37页 |
| (一) 观念层次 | 第36-37页 |
| (二) 操作层面 | 第37页 |
| 三、国外高考综合评价制度的借鉴意义 | 第37-40页 |
| (一) 加强政府的宏观管理能力 | 第38页 |
| (二) 扩大和规范高校自主招生的权利 | 第38页 |
| (三) 提倡考生和学生多样选择 | 第38-39页 |
| (四) 积极引入第三方考试机构 | 第39页 |
| (五) 健全和完善社会监督机制 | 第39-40页 |
| 第四章 人的全面发展理论视阈下完善高考综合评价制度的对策 | 第40-53页 |
| 一、我国代表性省份高考综合评价制度改革 | 第40-42页 |
| 二、高考综合评价改革探索的特点 | 第42-44页 |
| (一) 评价主体多元 | 第43页 |
| (二) 评价形式多样 | 第43页 |
| (三) 评价内容综合 | 第43-44页 |
| (四) 评价结果运用 | 第44页 |
| 三、高考综合评价改革探索的启示 | 第44-46页 |
| (一) 评价结果要能反映地区、学校的教育质量水平 | 第44-45页 |
| (二) 评价过程是对学生综合素质评价的过程 | 第45页 |
| (三) 评价应用应成为高校选拔人才的方法和依据 | 第45页 |
| (四) 高考模式改革的新想法 | 第45-46页 |
| 四、完善高考综合评价制度的对策 | 第46-53页 |
| (一) 完善评价理论 | 第47-48页 |
| (二) 完善评价内容 | 第48-51页 |
| (三) 完善评价方法和结果使用 | 第51-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 作者简介 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
