| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-32页 |
| 第一节 研究背景 | 第12-15页 |
| 一、“互联网+”的发展给教育带来的机遇 | 第12-14页 |
| 二、国家实施网络强国、人才强国战略 | 第14页 |
| 三、学习型社会要求教育培养创新人才 | 第14页 |
| 四、“互联网+教育”引领教育变革 | 第14-15页 |
| 第二节 问题的提出 | 第15-17页 |
| 一、课堂改革是教育改革的首要环节 | 第15页 |
| 二、“互联网+教育”的发展给课堂改革提供了有力的条件 | 第15页 |
| 三、社会发展和人的终身学习需要“互联网+课堂” | 第15-16页 |
| 四、目前我国课堂教学存在的不足 | 第16-17页 |
| 第三节 国内外“互联网+课堂”相关研究综述 | 第17-27页 |
| 一、“互联网+课堂”的理论研究 | 第17-21页 |
| 二、“互联网+课堂”的设计研究 | 第21-23页 |
| 三、“互联网+课堂”的应用研究 | 第23-27页 |
| 第四节 研究意义 | 第27-28页 |
| 一、理论意义 | 第27页 |
| 二、实践意义 | 第27-28页 |
| 第五节 概念界定 | 第28-29页 |
| 一、“互联网+教育” | 第28页 |
| 二、“互联网+课堂” | 第28-29页 |
| 第六节 研究思路、方法及创新点 | 第29-32页 |
| 一、研究思路 | 第29页 |
| 二、主要研究方法 | 第29-30页 |
| 三、研究创新点 | 第30-32页 |
| 第二章 “互联网+课堂”的概述 | 第32-48页 |
| 第一节 “互联网+”相关概念解析 | 第32-33页 |
| 一、“互联网+教育” | 第32-33页 |
| 二、“互联网+课堂” | 第33页 |
| 第二节 “互联网+课堂”研究的理论支柱 | 第33-41页 |
| 一、教育心理学理论 | 第33-37页 |
| 二、教育技术学理论 | 第37-39页 |
| 三、教育传播理论 | 第39-41页 |
| 第三节 “互联网+课堂”的特征 | 第41-44页 |
| 一、交互性 | 第42页 |
| 二、开放性 | 第42-43页 |
| 三、广域性 | 第43页 |
| 四、虚拟性 | 第43-44页 |
| 五、创生性 | 第44页 |
| 第四节 “互联网+”课堂的理论模型 | 第44-48页 |
| 第三章 “互联网+课堂”的理论构建 | 第48-70页 |
| 第一节 “互联网+课堂”的构建理念 | 第48-51页 |
| 一、合理地选择，多元化的发展 | 第48页 |
| 二、面向生活、面向世界 | 第48-49页 |
| 三、展现个性化，提升想象力与创造力 | 第49-50页 |
| 四、学会沟通与分享，实时互动 | 第50页 |
| 五、加强综合化发展，培养终身学习能力 | 第50-51页 |
| 第二节 “互联网+课堂”的构建原则 | 第51-53页 |
| 一、以学习者为中心 | 第51页 |
| 二、满足学习者对课堂的功能要求和技术要求 | 第51-52页 |
| 三、设计更体现人性化、简捷化 | 第52页 |
| 四、课堂以互动、生成为导向 | 第52-53页 |
| 第三节 “互联网+课堂”目标 | 第53-54页 |
| 第四节 “互联网+课堂”的具体设计 | 第54-70页 |
| 一、课堂教学环境的设计 | 第54-60页 |
| 二、课堂教与学活动的设计 | 第60-67页 |
| 三、“互联网+课堂”的评价设计 | 第67-70页 |
| 第四章 “互联网+课堂”的实践策略 | 第70-84页 |
| 第一节 “互联网+课堂”实施的基本思路 | 第70-74页 |
| 一、“互联网+课堂”实施的客观要求 | 第70-71页 |
| 二、“互联网+课堂”实施的主观要求 | 第71-74页 |
| 第二节 具体学科案例分析 | 第74-81页 |
| 一、语文学科案例 | 第74-78页 |
| 二、数学学科案列 | 第78-81页 |
| 第三节 “互联网+课堂”教学过程中应注意的问题 | 第81-84页 |
| 结语 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-90页 |