| 致谢 | 第4-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 绪论 | 第12-19页 |
| 一、选题缘由 | 第12-13页 |
| （一） 初中语文写作的重要作用 | 第12页 |
| （二）《新课程标准》的明确规定 | 第12-13页 |
| （三）现代学生需要培养合作意识 | 第13页 |
| 二、研究基础 | 第13-17页 |
| （一）研究的理论基础 | 第13-16页 |
| （二）国内外相关研究概述 | 第16-17页 |
| （三）已有研究中存在的问题 | 第17页 |
| 三、研究方法 | 第17-19页 |
| （一）文献法 | 第17-18页 |
| （二）案例研究法 | 第18页 |
| （三）问卷调查与数据分析法 | 第18-19页 |
| 第一章 初中语文写作现状与小组合作学习应用现状 | 第19-33页 |
| 第一节 初中语文写作教学现状 | 第19-28页 |
| 一、初中生写作现状调查 | 第19-23页 |
| （一）写作欠缺积极性 | 第20页 |
| （二）写作忽略写作过程 | 第20-22页 |
| （三）写作存在功利化 | 第22页 |
| （四）写作缺乏写作技巧 | 第22-23页 |
| 二、初中写作教学现状 | 第23-28页 |
| （一）写作教学被忽略 | 第23-26页 |
| （二）写作教学缺乏写作指导 | 第26-27页 |
| （三）写作评改方式单一 | 第27-28页 |
| 第二节 小组合作学习应用现状 | 第28-33页 |
| 一、小组合作学习在学生中的应用现状调查 | 第28-29页 |
| （一）小组合作学习获得学生普遍认可 | 第28页 |
| （二）小组合作学习使得学生学习兴趣提高 | 第28-29页 |
| （三）小组合作学习时间安排有待提高 | 第29页 |
| 二、小组合作学习在语文教学中的应用现状调查 | 第29-33页 |
| （一）小组合作学习在教学中普遍应用 | 第29-30页 |
| （二）小组合作学习在写作教学中的开展不容乐观 | 第30-31页 |
| （三）小组合作学习缺乏写作教学策略 | 第31-33页 |
| 第二章 小组合作学习在初中语文写作教学中的应用策略及实践 | 第33-54页 |
| 第一节 小组合作学习应用于初中写作教学的可行性分析 | 第33页 |
| 一、校方支持小组合作学习方式 | 第33页 |
| 二、教师熟悉小组合作学习方式 | 第33页 |
| 三、学生接受小组合作学习方式 | 第33页 |
| 第二节 小组合作学习在初中语文写作教学中的教学策略 | 第33-39页 |
| 一、实施准备 | 第34-36页 |
| （一）合理分组 | 第34-35页 |
| （二）选取组长 | 第35-36页 |
| （三）制定目标 | 第36页 |
| 二、课堂实施 | 第36-38页 |
| （一）群策群力，搜集素材 | 第36页 |
| （二）集思广益，确定主题 | 第36-37页 |
| （三）组内研讨，谋篇布局 | 第37-38页 |
| （四）精细互批，遣词造句 | 第38页 |
| 三、教师指导 | 第38-39页 |
| （一）教师课内指导 | 第38-39页 |
| （二）教师课后评析 | 第39页 |
| 四、评价鼓励 | 第39页 |
| 第三节 小组合作学习在初中语文写作教学中的实践 | 第39-54页 |
| 一、小组合作学习在初中语文记叙文写作教学中的实践 | 第39-47页 |
| （一）第一课时 群策群力,搜集素材 | 第40-41页 |
| （二）第二课时 集思广益,确定主题 | 第41-43页 |
| （三）第三课时 课堂独立写作 | 第43页 |
| （四）第四课时 精细互批，遣词造句 | 第43-47页 |
| （五）教师课外评析 | 第47页 |
| （六）第五课时 教师指导，自改定稿 | 第47页 |
| 二、小组合作学习在初中语文说明文写作教学中的实践 | 第47-54页 |
| （一）第一课时 实地参观,搜集素材 | 第48-49页 |
| （二）第二课时 整合素材,讨论思路 | 第49-50页 |
| （三）第三课时 课堂独立写作 | 第50页 |
| （四）第四课时 精细互批，遣词造句 | 第50-53页 |
| （五）教师课后评析 | 第53页 |
| （六）第五课时 教师指导，自改定稿 | 第53-54页 |
| 第三章 小组合作学习实施效果及意义 | 第54-60页 |
| 第一节 小组合作学习应用于初中语文写作教学的效果调查 | 第54-55页 |
| 第二节 小组合作学习应用于初中语文写作教学的意义 | 第55-57页 |
| 一、小组合作学习使写作教学方式得到转变 | 第55-56页 |
| 二、小组合作学习使学生的写作生活得到丰富 | 第56页 |
| 三、小组合作学习使学生的写作兴趣与水平得到提高 | 第56-57页 |
| （一）巩固了写作技巧 | 第56页 |
| （二）注重了写作过程 | 第56页 |
| （三）生动了写作语言 | 第56-57页 |
| 四、小组合作学习使学生在作文批改过程中学会取长补短 | 第57页 |
| 第三节 反思与困惑 | 第57-60页 |
| 一、反思 | 第57-58页 |
| （一）独立思考是小组合作学习的前提 | 第57页 |
| （二）小组合作学习只是写作教学的一个阶段 | 第57-58页 |
| （三）写作技巧的指导是写作教学的关键 | 第58页 |
| 二、困惑 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-73页 |
| 附录1 关于中学生写作现状的调查问卷 | 第63-64页 |
| 附录2 关于初中语文教师写作教学现状的调查问卷 | 第64-65页 |
| 附录3 对学生在语文学习中应用小组合作学习情况的调查问卷 | 第65-66页 |
| 附录4 对教师在语文教学中应用小组合作学习情况的调查问卷 | 第66-68页 |
| 附录5 关于小组合作教学在初中写作教学中应用情况的教师访谈提纲 | 第68页 |
| 附录6 A组生4定稿作文 | 第68-70页 |
| 附录7 B组生4定稿作文 | 第70-72页 |
| 附录8 关于小组合作学习运用于写作教学实施效果的调查问卷 | 第72-73页 |
| 作者简介 | 第73页 |
