初中作文教学序列化研究
| 内容提要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| 二、概念阐释 | 第9页 |
| 三、研究方法 | 第9-10页 |
| 四、文献综述 | 第10-14页 |
| 第一章 当前初中作文教学无序列的现状分析 | 第14-26页 |
| 第一节 作文教学无序列的表现 | 第14-18页 |
| 一、目标盲目 | 第14-15页 |
| 二、训练随意 | 第15-17页 |
| 三、缺乏衔接 | 第17-18页 |
| 第二节 作文教学无序列的负面影响 | 第18-21页 |
| 一、写作兴趣得不到有效激发 | 第18-19页 |
| 二、写作技能得不到有效发展 | 第19-20页 |
| 三、写作个性得不到有效彰显 | 第20-21页 |
| 第三节 作文教学无序列的原因探究 | 第21-25页 |
| 一、教学大纲与课程标准语焉不详 | 第22-23页 |
| 二、合编型教材设计不合理 | 第23-24页 |
| 三、行政监督及评价机制不科学 | 第24-25页 |
| 本章小结 | 第25-26页 |
| 第二章 初中作文教学序列化研究建构的可行性分析 | 第26-37页 |
| 第一节 建构作文教学序列化研究的依据 | 第26-30页 |
| 一、科学合理的理论 | 第26-27页 |
| 二、初中生的心理发展特征 | 第27-29页 |
| 三、作文训练的本质要求 | 第29-30页 |
| 第二节 国外作文教学序列化研究的成功经验 | 第30-32页 |
| 一、前苏联的“双基”训练 | 第30-31页 |
| 二、美国的实用文体写作训练体系 | 第31-32页 |
| 三、日本的文体训练体系 | 第32页 |
| 第三节 国内作文教学序列化研究的有效探索 | 第32-36页 |
| 一、萌芽阶段 | 第33-34页 |
| 二、理论启蒙阶段 | 第34-35页 |
| 三、实验成果集大成阶段 | 第35-36页 |
| 本章小结 | 第36-37页 |
| 第三章 初中作文教学序列化研究的构建设想 | 第37-61页 |
| 第一节 初中作文教学序列化的基本定位 | 第37-41页 |
| 一、依据课程标准，细化教学目标 | 第37-38页 |
| 二、实行跨单元、跨年级组合教学 | 第38-40页 |
| 三、正确处理作文教学序列化与学生写作个性化的关系 | 第40-41页 |
| 第二节 初中作文教学序列化研究的设计布局 | 第41-49页 |
| 一、以写作文体为经，以方法技巧为纬 | 第41-43页 |
| 二、根据写作对象的逐步发展，逐层细化教学目标 | 第43-49页 |
| 第三节 初中作文教学序列化研究的实施策略 | 第49-60页 |
| 一、从学生的兴趣入手确定作文选题 | 第50-51页 |
| 二、从片段入手作台阶训练 | 第51-53页 |
| 三、从整合片段到逐步成篇 | 第53-55页 |
| 四、从追求“量”转到强调修改的“质” | 第55-60页 |
| 本章小结 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第68-69页 |
| 后记 | 第69-70页 |
