| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-19页 |
| 一、研究的背景 | 第11-13页 |
| 二、研究的意义 | 第13-15页 |
| 三、国内外的研究现状 | 第15-18页 |
| （一）国内研究现状 | 第16-17页 |
| （二）国外研究现状 | 第17-18页 |
| 四、研究方法 | 第18-19页 |
| （一）抽样调查法 | 第18页 |
| （二）问卷调查法 | 第18页 |
| （三）课堂实录法 | 第18-19页 |
| 第二章 理论基础 | 第19-27页 |
| 一、探究性教学的概述 | 第19-23页 |
| （一）概念的界定 | 第19-20页 |
| （二）探究性教学的特点 | 第20-22页 |
| （三）探究性教学的形式 | 第22-23页 |
| 二、义务教育阶段化学课程标准（人教版）对科学探究的要求 | 第23-24页 |
| （一）课程标准的规定 | 第23页 |
| （二）国家教育改革发展纲要的规划 | 第23-24页 |
| （三）十三五规划对基础教育发展规划若干问题的讨论 | 第24页 |
| 三、基于学科核心素养角度分析探究式教学实施对教学要素的基本要求 | 第24-27页 |
| （一）对学生的要求 | 第24-25页 |
| （二）对教师的要求 | 第25页 |
| （三）对教学环境的要求 | 第25-27页 |
| 第三章 绥芬河地区初中化学探究式教学实施现状调查 | 第27-40页 |
| 一、绥芬河地区学情概述 | 第27-30页 |
| （一）学生基本情况概述 | 第27-28页 |
| （二）近四年考试命题的基本趋势 | 第28-29页 |
| （三）近四年绥芬河与牡丹江地区成绩比较分析 | 第29-30页 |
| 二、绥芬河地区探究性教学实施现状的调查 | 第30-40页 |
| （一）调查研究的目的 | 第30页 |
| （二）调查研究的方法 | 第30页 |
| （三）问卷分析（问卷内容附在最后） | 第30-38页 |
| （四）调查总结 | 第38-40页 |
| 第四章 边疆地区教育状况的共性问题分析 | 第40-44页 |
| 一、学情 | 第40页 |
| 二、师资状况 | 第40-41页 |
| 三、教学资源 | 第41-42页 |
| 四、教育政策 | 第42页 |
| 五、教学质量 | 第42页 |
| 六、教研情况 | 第42-44页 |
| 第五章 对边疆地区地区初中实施探究式教学的建议 | 第44-56页 |
| 一、从学生的角度 | 第44-45页 |
| 二、从教师的角度 | 第45-46页 |
| （一）对教师能力的要求 | 第45-46页 |
| （二）影响教师探究性教学的几点因素 | 第46页 |
| （三）教师在探究性课程中的具体举措 | 第46页 |
| 三、从课堂优化的角度 | 第46-52页 |
| （一）优化实验课程的重要性 | 第46-47页 |
| （二）实验课程中灌输式教学与探究式教学的比较 | 第47-52页 |
| （三）开放实验室，配备专业实验员 | 第52页 |
| 四、从课程资源的角度 | 第52-53页 |
| （一）校内课程资源对探究性教学的影响 | 第52-53页 |
| （二）校外课程资源对探究性实验的影响 | 第53页 |
| 五、从政策环境的角度 | 第53-54页 |
| （一）提高各地区学校实验实力及对教师能力的相应提升 | 第53-54页 |
| （二）转变教师教育观念 | 第54页 |
| 六、从地缘特点的角度 | 第54-56页 |
| （一）我国边疆地区与内陆地区对化学教育的影响 | 第54-55页 |
| （二）我国城市与乡村地区对化学教育的影响 | 第55-56页 |
| 结论 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-63页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
