| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 新时代对人才培养的要求 | 第11页 |
| 1.1.2 初中英语新课标的实施 | 第11页 |
| 1.1.3 教育信息化的深入 | 第11页 |
| 1.1.4 小结 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第12页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 国内外研究综述 | 第13-16页 |
| 1.4.1 初中英语主题式学习活动的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.4.2 信息技术与课程整合的研究现状 | 第14-16页 |
| 第2章 相关概念界定和研究理论基础 | 第16-22页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-19页 |
| 2.1.1 信息技术 | 第16页 |
| 2.1.2 主题式学习 | 第16-17页 |
| 2.1.3 学习活动 | 第17-18页 |
| 2.1.4 信息技术支持的初中英语主题式学习活动 | 第18-19页 |
| 2.2 研究理论基础 | 第19-22页 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.2 多元智能理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 活动理论 | 第21-22页 |
| 第3章 前期调查及信息技术的优势分析 | 第22-30页 |
| 3.1 初中英语现状调查分析 | 第22-27页 |
| 3.2 信息技术的优势分析 | 第27-30页 |
| 3.2.1 有利于激发学生学习活动的兴趣 | 第27-28页 |
| 3.2.2 有利于学习情境的创设 | 第28页 |
| 3.2.3 有利于增强师生、生生间的交流 | 第28页 |
| 3.2.4 有利于改变学生学习方式，丰富英语作业形式 | 第28页 |
| 3.2.5 有利于丰富学习评价形式 | 第28-30页 |
| 第4章 学习活动要素分析及设计原则、流程 | 第30-39页 |
| 4.1 学习者特征分析 | 第30页 |
| 4.2 学习目标分析 | 第30-31页 |
| 4.3 学习内容分析 | 第31页 |
| 4.4 活动设计原则 | 第31-32页 |
| 4.4.1 活动主题贴近学生实际生活 | 第31-32页 |
| 4.4.2 活动过程以学生为主体 | 第32页 |
| 4.4.3 为活动过程提供合适的信息技术支持 | 第32页 |
| 4.4.4 多种评价方式相结合 | 第32页 |
| 4.5 活动流程设计 | 第32-39页 |
| 4.5.1 活动准备阶段 | 第34-36页 |
| 4.5.2 活动实施阶段 | 第36-37页 |
| 4.5.3 活动汇报阶段 | 第37-38页 |
| 4.5.4 活动评价阶段 | 第38-39页 |
| 第5章 学习活动实践案例 | 第39-58页 |
| 5.1 主题内容选择 | 第39-40页 |
| 5.2 学习者选择 | 第40页 |
| 5.3 学习平台选择 | 第40-41页 |
| 5.4 学习活动实践过程 | 第41-51页 |
| 5.4.1 活动目标 | 第41页 |
| 5.4.2 活动重点与难点 | 第41-42页 |
| 5.4.3 活动内容 | 第42页 |
| 5.4.4 活动实施过程 | 第42-51页 |
| 5.5 案例实践效果分析 | 第51-57页 |
| 5.5.1 随堂测试成绩分析 | 第51页 |
| 5.5.2 问卷调查和访谈分析 | 第51-57页 |
| 5.6 案例实践结论 | 第57-58页 |
| 第6章 结语 | 第58-59页 |
| 6.1 研究结论 | 第58页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第67页 |