| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、选题的意义 | 第10-11页 |
| (一) 有利于学生的理解和学生人文素养的培养 | 第10页 |
| (二) 有利于更好的实现新课程的理念 | 第10页 |
| (三) 有利于掌握学情,使教学更有针对性 | 第10-11页 |
| (四) 以高中必修2为例,针对性较强,更具有实践意义 | 第11页 |
| 三、文献综述 | 第11-18页 |
| (一) 地理教学中的问题创设 | 第11-12页 |
| (二) 认知心理学为理论基础的地理问题创设 | 第12-14页 |
| (三) 地理教学问题创设的有效性与原则 | 第14-16页 |
| (四) 地理教学中的问题创设的现状和作用 | 第16-17页 |
| (五) 小结 | 第17-18页 |
| 四、概念界定 | 第18-20页 |
| (一) 地理教学中的问题创设 | 第18页 |
| (二) 地理教学中的认知过程 | 第18-19页 |
| (三) 人文地理教学的问题创设 | 第19-20页 |
| 第二章 研究目的和研究问题 | 第20-21页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究问题 | 第20-21页 |
| 第三章 研究对象和方法 | 第21-24页 |
| 一、研究对象 | 第21页 |
| 二、研究方法 | 第21-24页 |
| (一) 访谈调查 | 第21-22页 |
| (二) 课堂观察 | 第22页 |
| (三) 访谈提纲设计 | 第22页 |
| (四) 数据处理和编码 | 第22-24页 |
| 第四章 访谈结果分析 | 第24-28页 |
| 一、探究式和案例式教学方式 | 第24页 |
| 二、教师和学生思考问题的方式及影响因素 | 第24-26页 |
| (一) 教师和学生思维问题方式的差距 | 第24-25页 |
| (二) 由教师提问引导学生认知过程的研究 | 第25-26页 |
| (三) 学生理解偏差与他们对于人文地理兴趣的关系 | 第26页 |
| 三、认知过程与结构 | 第26-28页 |
| 第五章 研究结论与讨论 | 第28-32页 |
| 一、高中生地理认知过程的形成与能力的发展 | 第28-29页 |
| (一) 探究式教学有利于学生人文地理认知思维的训练 | 第28页 |
| (二) 学生的认知结构与心理因素共同发展 | 第28页 |
| (三) 学生认知过程具有明显的阶段性,事物的认知过程复杂化 | 第28-29页 |
| 二、教学过程中问题创设应注意的问题 | 第29-32页 |
| (一) 问题难易要有区分,循序渐进 | 第29页 |
| (二) 问题创设要有拓展性,耐寻味 | 第29-30页 |
| (三) 在进行设计引入问题时,要联系实际 | 第30-31页 |
| (四) 问题创设的特征要新颖出奇 | 第31-32页 |
| 第六章 研究的局限和展望 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-42页 |
| 附件1 | 第35-38页 |
| 附件2 | 第38-41页 |
| 附件3 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
