| 中文摘要 | 第3-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 1 引言 | 第12-16页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第12-14页 |
| 1.1.1 教育改革的趋势 | 第12页 |
| 1.1.2 个人的兴趣 | 第12-13页 |
| 1.1.3“课程”视域下教学的需要 | 第13-14页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第14-16页 |
| 1.2.1 探明20世纪以来调查作文跨学科教育的情况 | 第14页 |
| 1.2.2 充实调查作文教育的相关理论 | 第14页 |
| 1.2.3 为教师实施调查作文教学提供参考 | 第14-16页 |
| 2 文献探讨 | 第16-22页 |
| 2.1 重要概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 课程标准 | 第16-17页 |
| 2.1.2 调查作文 | 第17页 |
| 2.1.3 调查作文教育 | 第17页 |
| 2.2 相关研究现状与进展 | 第17-20页 |
| 2.2.1 课程标准的相关研究 | 第17-18页 |
| 2.2.2 调查作文教育的相关研究 | 第18-20页 |
| 2.3 研究的问题 | 第20-22页 |
| 3 研究的理论基础 | 第22-24页 |
| 3.1 建构主义理论 | 第22页 |
| 3.2 多元智能理论 | 第22页 |
| 3.3 马克思主义关于人的全面发展的理论 | 第22-24页 |
| 4 研究设计与实施 | 第24-38页 |
| 4.1 研究的对象 | 第24-27页 |
| 4.1.1 选取研究对象 | 第24-25页 |
| 4.1.2 抽取样本 | 第25-27页 |
| 4.2 研究的方法 | 第27页 |
| 4.2.1 文献法 | 第27页 |
| 4.2.2 内容分析法 | 第27页 |
| 4.3 构建分析框架 | 第27-33页 |
| 4.3.1 形成分析框架 | 第27-31页 |
| 4.3.2 信效度分析 | 第31-33页 |
| 4.4 数据收集与整理 | 第33-35页 |
| 4.5 结果分析的时间脉络 | 第35-38页 |
| 5 研究结果与分析 | 第38-92页 |
| 5.1 总体情况 | 第38-43页 |
| 5.2 各维度情况 | 第43-92页 |
| 5.2.1 调查作文教育的量 | 第43-48页 |
| 5.2.2 调查作文教育的类型 | 第48-56页 |
| 5.2.3 调查作文教育分布的位置 | 第56-66页 |
| 5.2.4 调查作文教育的实施程序 | 第66-74页 |
| 5.2.5 调查作文教育的要求层次 | 第74-83页 |
| 5.2.6 调查作文教育的价值取向 | 第83-92页 |
| 6 结论与建议 | 第92-98页 |
| 6.1 结论 | 第92-95页 |
| 6.2 建议 | 第95-98页 |
| 7 研究不足之处 | 第98-100页 |
| 参考文献 | 第100-104页 |
| 附录 | 第104-108页 |
| 在学期间的研究成果 | 第108-110页 |
| 致谢 | 第110页 |