| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1“转识成智”充分体现了新课程改革的要求 | 第10-11页 |
| 1.2.2“转识成智”是学生自我完善的必然要求 | 第11页 |
| 1.2.3“转识成智”是学生适应社会发展的必然要求 | 第11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-17页 |
| 1.3.1 国内相关研究现状概述 | 第11-15页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第15-17页 |
| 1.4 研究的主要内容和方法 | 第17-18页 |
| 1.4.1 研究主要内容 | 第17页 |
| 1.4.2 研究主要方法 | 第17-18页 |
| 2.“转识成智”相关理论概述 | 第18-24页 |
| 2.1“转识成智”的概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 字面理解下的“转识成智” | 第18页 |
| 2.1.2“转识成智”在教育学视角下的理解 | 第18-20页 |
| 2.2“知识”与“智慧”的关系 | 第20-21页 |
| 2.3“转识成智”理念对化学教学的启示 | 第21-22页 |
| 2.4 研究的理论基础 | 第22-24页 |
| 2.4.1 多元智能理论 | 第22页 |
| 2.4.2 建构主义学习理论 | 第22-24页 |
| 3.“转识成智”理念应用现状与访谈 | 第24-29页 |
| 3.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.2 调查方法与内容 | 第24页 |
| 3.3 调查对象 | 第24页 |
| 3.4 问卷设计 | 第24-25页 |
| 3.5 调查分析 | 第25-27页 |
| 3.6 教师访谈 | 第27-28页 |
| 3.7 调查结论 | 第28-29页 |
| 4.“转识成智”理念在化学教学中的实现策略及其应用 | 第29-44页 |
| 4.1“转识”到“成智”的过程分析 | 第29-30页 |
| 4.2“转识成智”在化学教学中的实施策略 | 第30-33页 |
| 4.2.1 从化学知识习得到主动内化到运用实践 | 第30-31页 |
| 4.2.2 从实践运用到理性反思最终形成智慧 | 第31-32页 |
| 4.2.3 创设情境，引导学生积极体验 | 第32-33页 |
| 4.3“转识成智”理念在教学中的应用案例 | 第33-44页 |
| 4.3.1 案例一：《维生素和微量元素》 | 第33-37页 |
| 4.3.2 案例二：《合理饮食》 | 第37-38页 |
| 4.3.3 案例三：《金属的腐蚀和防护》 | 第38-42页 |
| 4.3.4 案例四：《垃圾资源化》 | 第42-44页 |
| 5. 结论与展望 | 第44-46页 |
| 5.1 研究的结论 | 第44页 |
| 5.2 研究的不足 | 第44-45页 |
| 5.3 研究展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-55页 |
| 附录 1 | 第49-52页 |
| 附录 2 | 第52-53页 |
| 附录 3 | 第53-55页 |
| 攻读硕士期间发表的文章 | 第55-56页 |
| 学位论文集 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |