| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 导论 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的缘起及研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究的背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究依据 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论依据 | 第10页 |
| 1.2.2 现实依据 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外有关研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.5 研究的思路和方法 | 第14页 |
| 1.6 研究的创新点 | 第14-15页 |
| 第二章 中职公共基础课教学质量现状调查与分析 | 第15-23页 |
| 2.1 问卷调查对象 | 第15页 |
| 2.2 调查质量不高的表现 | 第15-23页 |
| 2.2.1 学生自身表现 | 第15-20页 |
| 2.2.2 教师因素 | 第20-21页 |
| 2.2.3 学校因素 | 第21页 |
| 2.2.4 家长因素 | 第21-23页 |
| 第三章 中职公共基础课教学质量不高的产生原因 | 第23-31页 |
| 3.1 与学生自身的关系 | 第23-25页 |
| 3.1.1 基础知识参差不齐 | 第23页 |
| 3.1.2 对学习缺乏信心 | 第23-24页 |
| 3.1.3 学习目标不明确 | 第24-25页 |
| 3.2 与教师的关系 | 第25-26页 |
| 3.2.1 教学方法生硬 | 第25页 |
| 3.2.2 专业化发展意识欠缺 | 第25-26页 |
| 3.2.3 教学理念陈旧 | 第26页 |
| 3.3 与学校的关系 | 第26-27页 |
| 3.3.1 缺乏学习氛围 | 第26页 |
| 3.3.2 只考虑为专业课服务 | 第26页 |
| 3.3.3 对教学评价缺乏分量 | 第26-27页 |
| 3.3.4 教学改革滞后 | 第27页 |
| 3.4 与家庭的关系 | 第27-28页 |
| 3.5 与班主任的关系 | 第28-29页 |
| 3.6 与社会的关系 | 第29-31页 |
| 3.6.1 对学生有负面影响 | 第29页 |
| 3.6.2 对中职学校公共基础课不够重视 | 第29-30页 |
| 3.6.3 教育系统内部忽视中职学校的公共基础课教学 | 第30-31页 |
| 第四章 提高中职公共基础课教学质量的对策 | 第31-39页 |
| 4.1 培养学生积极的非智力因素能力 | 第31-32页 |
| 4.1.1 加强目的性教育 | 第31页 |
| 4.1.2 加强兴趣培养 | 第31-32页 |
| 4.1.3 培养良好的师生情感 | 第32页 |
| 4.1.4 培养良好的学习习惯 | 第32页 |
| 4.1.5 正确归因，培养自信 | 第32页 |
| 4.2 提高中职学校教师素质 | 第32-36页 |
| 4.2.1 加强教师道德素质的培养 | 第32-33页 |
| 4.2.2 拓展教师业务素质 | 第33-36页 |
| 4.3 加强学校对公共基础课教学管理的策略 | 第36-39页 |
| 4.3.1 提高学生对中职公共基础课的认识 | 第36页 |
| 4.3.2 加强教师对学生的思想教育 | 第36-37页 |
| 4.3.3 推进公共基础课教学改革 | 第37-38页 |
| 4.3.4 确立公共基础课教学改革方向 | 第38页 |
| 4.3.5 对公共基础课的改革方法和策略的探索 | 第38-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 作者简介 | 第46页 |