| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 选题依据 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的主要内容 | 第11页 |
| 1.4 相关研究综述 | 第11-17页 |
| 第二章 高职院校“双师型”教师内涵及其队伍建设的理论依据 | 第17-24页 |
| 2.1 高职院校“双师型”教师的内涵 | 第17-19页 |
| 2.1.1 高职院校“双师型”教师概念的提出 | 第17页 |
| 2.1.2 高职院校“双师型”教师的内涵 | 第17-19页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.2.1 职业教育 | 第19页 |
| 2.2.2 高等职业院校 | 第19页 |
| 2.2.3 高校教师评价 | 第19-20页 |
| 2.3 高职院校“双师型”教师队伍建设的理论依据 | 第20-24页 |
| 2.3.1 有关的激励理论 | 第20页 |
| 2.3.2 人性假设理论 | 第20-21页 |
| 2.3.3 教师专业化理论 | 第21-24页 |
| 2.3.3.1 教师专业化理论 | 第21-22页 |
| 2.3.3.2 教师专业化理论对“双师型”教师管理的启示 | 第22-24页 |
| 第三章 高职院校“双师型”教师队伍建设中的评价激励现状分析 | 第24-35页 |
| 3.1 高职院校“双师型”教师资格认证现状 | 第25-28页 |
| 3.1.1 “双师型”教师概念界定的模糊性导致资格认定缺乏权威性 | 第25-26页 |
| 3.1.2 已有的“双师型”教师认定标准欠科学性 | 第26-27页 |
| 3.1.3 “双师型”教师资格认定制度的残缺导致资格认定缺乏长效性 | 第27-28页 |
| 3.2 现行高职院校“双师型”教师评价的状况分析 | 第28-31页 |
| 3.2.1 仍然以传统的奖惩性教师评价制度为主 | 第28-29页 |
| 3.2.2 高职院校“双师型”教师评价指标体系不全面，不能充分体现高职教育特色 | 第29-30页 |
| 3.2.3 评价主体单一，缺乏教师自我评价 | 第30页 |
| 3.2.4 不注重评价结果的反馈 | 第30-31页 |
| 3.3 现行高职院校“双师型”教师激励状况的分析 | 第31-35页 |
| 3.3.1 “双师型”教师整体薪酬水平偏低，难以吸引并留住人才 | 第32页 |
| 3.3.2 激励方式单一，缺少有效的综合激励 | 第32-33页 |
| 3.3.3 “双师型”教师的职后培训制度不健全，影响激励效果的保持 | 第33-34页 |
| 3.3.4 忽视了对“双师型”教师的情感激励 | 第34-35页 |
| 第四章 部分职业教育发达国家职业院校教师队伍建设的评价激励机制分析及启示 | 第35-42页 |
| 4.1 国外高职教育发达国家教师资格认定的基本概况 | 第35-38页 |
| 4.1.1 在师资构成上兼职为主，专兼结合 | 第35页 |
| 4.1.2 在资格标准上，强调实践工作经验 | 第35-37页 |
| 4.1.3 主要经验和启示 | 第37-38页 |
| 4.1.3.1 强调教师的高学历 | 第37页 |
| 4.1.3.2 重视兼职教师队伍建设 | 第37页 |
| 4.1.3.3 重视教师证书保证教育教学能力 | 第37页 |
| 4.1.3.4 重视高职教师的职后培训 | 第37-38页 |
| 4.2 部分职业教育发达国家教师评价的分析和启示 | 第38-39页 |
| 4.3 部分职业教育发达国家教师激励措施及启示 | 第39-42页 |
| 4.3.1 获得较高的工资待遇 | 第39-40页 |
| 4.3.2 享有较高的社会地位 | 第40页 |
| 4.3.3 得到良好的培养与培训 | 第40-42页 |
| 第五章 健全高职院校“双师型”教师评价激励机制，促进双师型教师队伍建设 | 第42-52页 |
| 5.1 完善“双师型”教师的资格认定标准，引导双师型教师队伍建设 | 第42-44页 |
| 5.1.1 明确高职院校“双师型”教师必须具备的基本能力 | 第42-43页 |
| 5.1.2 量化高职院校“双师型”教师资格标准 | 第43-44页 |
| 5.2 构建有效的高职院校“双师型”教师评价机制，推动双师型教师队伍建设 | 第44-48页 |
| 5.2.1 变革“双师型”教师发展性的评价制度 | 第44-45页 |
| 5.2.2 强化高职教育特色，优化“双师型”教师评价指标体系 | 第45页 |
| 5.2.3 运用科学的评价方法，注重发挥教师自我评价 | 第45-46页 |
| 5.2.4 注重“双师型”教师评价结果的反馈 | 第46-48页 |
| 5.3 形成公平公正多元的高职院校“双师型”教师的激励机制，促进双师型教师队伍建 | 第48-52页 |
| 5.3.1 切实提高“双师型”教师的收入，给予优厚的福利待遇 | 第48-49页 |
| 5.3.2 采用综合激励方式，注重“双师型”教师的内在精神激励 | 第49-50页 |
| 5.3.3 创新“双师型”教师培训工作，构建长远完善的培训体系 | 第50-51页 |
| 5.3.4 创建良好的校园文化环境，注重“双师型”教师的情感激励 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 在学期间的研究成果及发表的学术论文 | 第57页 |
