| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 电子白板辅助教学的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究目标、内容及意义 | 第13-15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第13页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究的实际意义 | 第14-15页 |
| 1.4 课题的研究思路、研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 2 电子白板的教学模式与功能 | 第16-24页 |
| 2.1 交互式电子白板的四种教学模式 | 第16-18页 |
| 2.1.1 边框模式 | 第16页 |
| 2.1.2 全屏模式 | 第16-17页 |
| 2.1.3 窗口模式 | 第17页 |
| 2.1.4 桌面模式 | 第17-18页 |
| 2.2 交互式电子白板的功能 | 第18-21页 |
| 2.2.1 屏幕批注 | 第18-19页 |
| 2.2.2 遮挡拉幕 | 第19页 |
| 2.2.3 图形拖拽 | 第19页 |
| 2.2.4 放大镜 | 第19-20页 |
| 2.2.5 过程回放 | 第20页 |
| 2.2.6 模式切换 | 第20页 |
| 2.2.7 智能绘图 | 第20页 |
| 2.2.8 库存另存 | 第20-21页 |
| 2.3 交互式电子白板在物理教学中的应用 | 第21-24页 |
| 3 应用交互式电子白板进行物流课堂教学的现状调查 | 第24-61页 |
| 3.1 调查方法 | 第24-25页 |
| 3.1.1 材料 | 第24-25页 |
| 3.1.2 被试 | 第25页 |
| 3.2 数据统计情况明细 | 第25-61页 |
| 3.2.1 教师问卷数据统计 | 第25-41页 |
| 3.2.2 学生问卷数据统计 | 第41-61页 |
| 4 调查结果及分析 | 第61-70页 |
| 4.1 调查结果 | 第61-62页 |
| 4.1.1 对使用电子白板教学的认可 | 第61页 |
| 4.1.2 对电子白板的使用纳入常规化，甚至有更深入的使用 | 第61页 |
| 4.1.3 物理教学中少数功能得到认可，多数功能被冷落 | 第61页 |
| 4.1.4 教师使用电子白板教学具有很多优势 | 第61-62页 |
| 4.1.5 教师使用电子白板教学也暴漏出很多问题 | 第62页 |
| 4.1.6 配套设备问题影响教学进程 | 第62页 |
| 4.2 成因分析 | 第62-70页 |
| 4.2.1 对使用电子白板教学的认可的分析 | 第62-63页 |
| 4.2.2 对电子白板的使用纳入常规化的分析 | 第63页 |
| 4.2.3 物理教学中少数功能得到认可，多数功能被冷落的分析 | 第63-65页 |
| 4.2.4 使用电子白板辅助教学的优势分析 | 第65-67页 |
| 4.2.5 使用电子白板教学所暴漏出的问题分析 | 第67-69页 |
| 4.2.6 配套设备问题影响教学进程的分析 | 第69-70页 |
| 5 对使用白板进行物理课堂教学的建议 | 第70-74页 |
| 5.1 对学校的建议 | 第70-71页 |
| 5.2 对教师的建议 | 第71-72页 |
| 5.3 对学生的建议 | 第72页 |
| 5.4 对仪器供应商的建议 | 第72-74页 |
| 6 总结与展望 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 附录 1 | 第77-80页 |
| 附录 2 | 第80-83页 |
| 攻读硕士期间发表的相关论文 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
