| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-24页 |
| 一、问题提出和意义 | 第11-12页 |
| （一）问题提出 | 第11页 |
| （二）研究意义 | 第11-12页 |
| 二、研究目的和方法 | 第12-14页 |
| （一）研究目的 | 第12页 |
| （二）研究方法 | 第12-14页 |
| 三、文献综述 | 第14-21页 |
| （一）认同概念的研究 | 第14页 |
| （二）专业认同的内涵研究 | 第14-15页 |
| （三）教师专业认同的相关研究 | 第15-18页 |
| （四）转岗幼儿教师的相关研究 | 第18-21页 |
| 四、理论基础 | 第21-22页 |
| （一）教师专业认同 | 第21-22页 |
| （二）教师专业发展 | 第22页 |
| 五、概念界定 | 第22-24页 |
| （一）乡村转岗幼儿教师 | 第22-23页 |
| （二)教师专业认同 | 第23-24页 |
| 第二章 两位乡村转岗幼儿教师的故事 | 第24-35页 |
| 第一节 宋老师的转岗故事----充满荆棘的转岗之路 | 第24-29页 |
| 一、初识宋老师 | 第24页 |
| 二、充满荆棘的转岗之路 | 第24-28页 |
| （一）转岗的无奈：我不清楚自己为什么成为一名转岗老师 | 第24-25页 |
| （二）专业认知的模糊：我觉得自己像保姆 | 第25页 |
| （三）专业素养的缺乏:我感觉我隔行了 | 第25-26页 |
| （四）转岗制度的不合理：我想学，但我不再年轻 | 第26-27页 |
| （五）自身条件的限制：我不适合当幼儿老师 | 第27页 |
| （六）幼儿园环境的不和谐：别人对我不认可 | 第27-28页 |
| 三、转岗故事之反思 | 第28-29页 |
| 第二节 王老师的转岗故事-----我与幼儿教育有缘 | 第29-35页 |
| 一、王老师初印象 | 第29-30页 |
| 二、我与幼儿教育有缘 | 第30-34页 |
| （一）转岗实现梦想：我美梦成真，成为了一名幼儿教师 | 第30页 |
| （二）专业帮助成长：我学的美术帮了大忙 | 第30-31页 |
| （三）专业认知清晰：自己多学一点，对得起孩子们 | 第31-32页 |
| （四）自身寻找价值：我当幼儿园老师很快乐 | 第32-33页 |
| （五）理想作支撑：我想开一个属于自己的幼儿园 | 第33页 |
| （六）对幼儿园环境的反思：我觉得农村幼儿教育缺乏重视 | 第33-34页 |
| 三、转岗故事之触动 | 第34-35页 |
| 第三章 两位乡村转岗幼儿教师专业认同影响因素的分析 | 第35-41页 |
| 一、个人层面 | 第35-38页 |
| （一）专业认知：我眼中的幼儿教育 | 第36页 |
| （二）专业素养：我是不是一名专业的幼儿教师 | 第36-37页 |
| （三）自我形象：我是一个什么样的幼儿教师 | 第37-38页 |
| 二、幼儿园环境 | 第38-39页 |
| （一）不和谐的幼儿园环境：别人对我的不认可 | 第38页 |
| （二）对幼儿园环境的反思:我对幼儿园环境改善的想法 | 第38-39页 |
| 三、转岗制度 | 第39-41页 |
| （一）转岗的原因：我如何成为一名幼儿教师 | 第39页 |
| （二）转岗制度的不合理 | 第39-41页 |
| 第四章 促进乡村转岗幼儿教师专业认同的建议 | 第41-45页 |
| 一、提高乡村幼儿教师专业认同的个人层面 | 第41-42页 |
| （一）唤醒教师的主体意识，重建工作价值 | 第41页 |
| （二）主动学习专业知识，提升专业素养 | 第41-42页 |
| 二、提高乡转岗幼儿教师专业认同的外部条件 | 第42-45页 |
| （一）转岗制度的完善 | 第42-43页 |
| （二）幼儿园环境 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51-52页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第52页 |
