| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 引言 | 第8-11页 |
| 1.1 选题的背景和原因 | 第8页 |
| 1.2 选题的目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.3 论文研究的理论依据和主要方法 | 第9页 |
| 1.4 研究综述 | 第9-11页 |
| 1.4.1 关于对外汉语阅读模式的研究综述 | 第9-10页 |
| 1.4.2 关于接受理论视域下对外汉语阅读教学的研究综述 | 第10-11页 |
| 第二章 对外汉语阅读教学 | 第11-17页 |
| 2.1 阅读的相关问题 | 第11-12页 |
| 2.1.1 阅读的概念与本质 | 第11页 |
| 2.1.1.1 阅读的概念 | 第11页 |
| 2.1.1.2 阅读的本质 | 第11页 |
| 2.1.2 阅读的模型 | 第11-12页 |
| 2.1.3 阅读的意义 | 第12页 |
| 2.2 对外汉语阅读教学 | 第12-15页 |
| 2.2.1 对外汉语阅读教学的教学任务 | 第12-13页 |
| 2.2.2 对外汉语阅读教学的层次 | 第13页 |
| 2.2.3 对外汉语阅读教学的教学原则 | 第13页 |
| 2.2.4 对外汉语阅读教学的教学方法 | 第13-15页 |
| 2.2.5 对外汉语阅读教学的教学模式 | 第15页 |
| 2.3 对外汉语阅读教学出现的问题 | 第15-17页 |
| 第三章 接受理论 | 第17-21页 |
| 3.1 文学接受理论的产生 | 第17页 |
| 3.2 文学接受理论的主要观点 | 第17-18页 |
| 3.2.1 接受理论中的读者 | 第17-18页 |
| 3.2.2 接受理论中的文本 | 第18页 |
| 3.2.3 接受理论中的期待视野 | 第18页 |
| 3.2.4 文本的召唤结构 | 第18页 |
| 3.3 教育学中的接受理论 | 第18-19页 |
| 3.4 传播学中的接受理论 | 第19-20页 |
| 3.5 图式理论 | 第20-21页 |
| 第四章 接受理论视域下的对外汉语教学 | 第21-30页 |
| 4.1 接受理论视域下对外汉语教学中的学生和教师 | 第21页 |
| 4.2 接受理论视域下对外汉语阅读教学中的文本 | 第21页 |
| 4.3 接受理论视域下对外汉语阅读教学的原则 | 第21-22页 |
| 4.3.1 以学生为中心的原则 | 第21页 |
| 4.3.2 循序渐进的原则 | 第21-22页 |
| 4.3.3 知识积累与技巧训练相结合的原则 | 第22页 |
| 4.3.4 听说读写相结合的原则 | 第22页 |
| 4.3.5 语言语法、语用功能、文化因素三位一体的原则 | 第22页 |
| 4.4 接受理论视域下对外汉语阅读教学的策略 | 第22-29页 |
| 4.4.1 以读者和阅读为中心 | 第22-23页 |
| 4.4.1.1 以学生为中心 | 第22-23页 |
| 4.4.1.2 以阅读为中心 | 第23页 |
| 4.4.1.3 处理好教授者和学习者之间的关系 | 第23页 |
| 4.4.2 期待视野 | 第23-24页 |
| 4.4.2.1 世界观、人生观、价值观 | 第23-24页 |
| 4.4.2.2 文化修养 | 第24页 |
| 4.4.2.3 阅读能力 | 第24页 |
| 4.4.2.4 阅读这年龄、性别等的差异 | 第24页 |
| 4.4.3 文本整体性 | 第24-26页 |
| 4.4.4 文本的召唤结构 | 第26-28页 |
| 4.4.4.1 “未定和空白” | 第26页 |
| 4.4.4.2 “空缺” | 第26-27页 |
| 4.4.4.3 “否定性” | 第27-28页 |
| 4.4.5 文本的隐在读者 | 第28页 |
| 4.4.6 理解的多样性 | 第28页 |
| 4.4.7 对话关系 | 第28-29页 |
| 4.4.8 阐释交流中的语言输出 | 第29页 |
| 4.5 接受理论视域下对外汉语阅读教学的模式 | 第29-30页 |
| 第五章 以任务型教学法为例的接受理论视域下对外汉语阅读教学的课堂设计 | 第30-32页 |
| 第六章 以任务型教学法为例的接受理论视域下对外汉语阅读教学的教案设计 | 第32-35页 |
| 第七章 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-42页 |
| 在学期间的研究成果 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
