| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、问题的提出 | 第9-20页 |
| (一) 研究问题的缘起 | 第9-12页 |
| 1. 教师对道德义务的无思 | 第9-10页 |
| 2. 教师的道德行动的复杂性 | 第10-11页 |
| 3. 教师道义行动的本质及意义在理论上不明 | 第11-12页 |
| (二) 研究综述 | 第12-18页 |
| 1. 关于道德行动的研究 | 第12-13页 |
| 2. 关于道德义务的文献研究 | 第13-16页 |
| 3. 关于道义的研究 | 第16-17页 |
| 4. 关于教师伦理学的研究 | 第17-18页 |
| (三) 研究设计 | 第18-20页 |
| 1. 研究问题 | 第18-19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-20页 |
| 二、教师的道义行动的概念构成 | 第20-40页 |
| (一) 教师的道义行动是什么 | 第20-25页 |
| 1. 中国传统文化中“道义”的内涵 | 第20-21页 |
| 2. 伦理学上“道义”的定义 | 第21-24页 |
| 3. 教师的“道义行动”的概念 | 第24-25页 |
| (二) 教师的三种道义行动类型 | 第25-29页 |
| 1. 教师职责内的道德义务行动 | 第26-27页 |
| 2. 教师作为人的自然义务行动 | 第27-28页 |
| 3. 教师的超义务道德行动 | 第28-29页 |
| (三) 教师的道义行动的本质特征 | 第29-40页 |
| 1. 教师的道义行动是追问理由的 | 第29-31页 |
| 2. 教师的道义行动是非功利的 | 第31-33页 |
| 3. 教师的道义行动是自由的 | 第33-35页 |
| 4. 教师的道义行动是经过实践理性反思的 | 第35-36页 |
| 5. 教师的道义行动是受法则(principles)规导的 | 第36-37页 |
| 6. 教师的道义行动是道德评价的 | 第37-38页 |
| 7. 教师的道义行动是出自义务而承当的 | 第38-40页 |
| 三、教师的道义行动何以必要 | 第40-56页 |
| (一) 单纯基于道德情感的道德行动是不稳定的 | 第40-46页 |
| 1. 同情总能及时到位吗 | 第40-42页 |
| 2. 爱也会做错事 | 第42-43页 |
| 3. 为什么老师会偏心 | 第43-44页 |
| 4. 道德情感引发的道德行动的特点 | 第44-46页 |
| (二) 基于某些道德德性(德目)的道德行动是不完整的 | 第46-48页 |
| 1. 我的老师是个好人,可有时候没原则 | 第46-47页 |
| 2. 他很善良,却不小心伤害学生 | 第47页 |
| 3. 过去是道德榜样,现在却道德败坏 | 第47-48页 |
| (三) 基于传统习俗的道德行动是不理性的 | 第48-52页 |
| 1. 无反思的行为 | 第49页 |
| 2. 从众性的习惯 | 第49-51页 |
| 3. 习俗化的行为 | 第51-52页 |
| (四) 基于道德义务的道德行动是正当的 | 第52-56页 |
| 1. 自在善 | 第52-53页 |
| 2. 绝对命令 | 第53页 |
| 3. 法则 | 第53-54页 |
| 4. 出于义务而不仅仅合乎义务 | 第54-56页 |
| 四、教师的道义行动的标准 | 第56-64页 |
| (一) 合目的 | 第56-59页 |
| 1. 合人自在的目的 | 第56-57页 |
| 2. 合教育的总体目的 | 第57-58页 |
| 3. 合教育行动的目的 | 第58-59页 |
| (二) 合理性 | 第59-60页 |
| (三) 合规范性(normativity) | 第60-61页 |
| (四) 合价值性 | 第61-64页 |
| 结语：教师道义行动的意蕴(significance) | 第64-67页 |
| (一) 教师的道义行动是教师完善人格的重要方式 | 第64-65页 |
| (二) 教师的道义行动是学生道德行动的示范 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-72页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第72-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
