美国奥巴马政府教师政策研究—质量保障的视角
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| 一、问题的提出 | 第10-12页 |
| 二、研究的目的及意义 | 第12页 |
| 三、核心概念界定 | 第12-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-17页 |
| (一) 国外研究 | 第13-14页 |
| (二) 国内研究 | 第14-17页 |
| 五、研究的思路与方法 | 第17-18页 |
| (一) 研究思路 | 第17-18页 |
| (二) 研究方法 | 第18页 |
| 六、研究重点、难点和创新点 | 第18-20页 |
| (一) 研究的重点 | 第18页 |
| (二) 研究的难点 | 第18-19页 |
| (三) 研究的创新点 | 第19-20页 |
| 第一章 奥巴马政府教师政策制定的背景 | 第20-25页 |
| 一、经济危机的影响 | 第20-21页 |
| 二、全球化和国际教育改革趋势的影响 | 第21页 |
| 三、《不让一个孩子掉队》法案的影响 | 第21-22页 |
| 四、美国基础教育的不良表现 | 第22-23页 |
| 五、美国教师队伍建设存在诸多问题 | 第23-25页 |
| 第二章 奥巴马政府教师政策的主要内容 | 第25-42页 |
| 一、教师培养政策 | 第25-31页 |
| (一) “教师质量合作伙伴”资助计划 | 第26-27页 |
| (二) “总统教学伙伴”奖学金计划 | 第27-29页 |
| (三) “霍金斯卓越中心”项目 | 第29-30页 |
| (四) “罗伯特·诺伊斯教师奖学金”项目 | 第30-31页 |
| (五) “转向教学”项目 | 第31页 |
| 二、教师资格认证政策 | 第31-33页 |
| 三、教师激励政策 | 第33-35页 |
| (一) “教师激励基金”项目 | 第34页 |
| (二) “支持有效教育者发展”项目 | 第34-35页 |
| (三) “学校领导”项目 | 第35页 |
| 四、教师评价政策 | 第35-38页 |
| (一) “注重结果：机构报告与州问责制” | 第36-37页 |
| (二) “有效教师”和“绩效工资制” | 第37-38页 |
| 五、对奥巴马政府教师政策的简要分析 | 第38-42页 |
| (一) 从纵向的改革领域来看 | 第39-40页 |
| (二) 从横向的政策法案来看 | 第40-42页 |
| 第三章 奥巴马政府教师政策的主要特点 | 第42-45页 |
| 一、提高教师的潜在储备 | 第42页 |
| 二、注重师资的公平分配 | 第42-43页 |
| 三、强调教师的培养质量 | 第43-44页 |
| 四、重塑教师的社会地位 | 第44-45页 |
| 第四章 对奥巴马政府教师政策的评价 | 第45-51页 |
| 一、奥巴马政府教师政策的积极作用 | 第45-48页 |
| (一) 缓解了NCLB法案的不利影响 | 第45页 |
| (二) 促进了教师培养路径的多样化 | 第45-46页 |
| (三) 关注了增值性的教师评价制度 | 第46-47页 |
| (四) 加强了联邦政府对州政府的干预 | 第47-48页 |
| 二、奥巴马政府教师政策的局限性 | 第48-51页 |
| (一) 教师政策缺乏法律支持 | 第48-49页 |
| (二) 教育财政经费激化了各方矛盾 | 第49-51页 |
| 第五章 奥巴马政府教师政策对我国的启示 | 第51-54页 |
| 一、完善教师资格认证制度 | 第51-52页 |
| 二、注重多元化的教师培养路径 | 第52页 |
| 三、增强师范类专业吸引力 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
