| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| 一、选题缘起 | 第8页 |
| 二、研究现状 | 第8-12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12-13页 |
| 四、创新与不足 | 第13-14页 |
| 第一章 认知负荷理论概述 | 第14-23页 |
| 第一节 认知负荷理论内涵和理论基础 | 第14-16页 |
| 一、认知负荷的内涵及基本观点 | 第14-15页 |
| 二、认知负荷理论的理论基础 | 第15-16页 |
| 第二节 认知负荷的类型 | 第16-18页 |
| 一、内在认知负荷 | 第17页 |
| 二、外在认知负荷 | 第17-18页 |
| 三、相关认知负荷 | 第18页 |
| 第三节 认知负荷的测量 | 第18-20页 |
| 一、主观测量法 | 第18-19页 |
| 二、生理测量法 | 第19页 |
| 三、任务绩效测量法 | 第19-20页 |
| 第四节 高中历史教学中运用认知负荷理论的意义 | 第20-23页 |
| 一、认知负荷理论为高中历史教学设计提供一个新的视角 | 第20-21页 |
| 二、认知负荷理论促使高中历史教师角色的转变 | 第21页 |
| 三、认知负荷理论有利于创生高效率的历史学习 | 第21-23页 |
| 第二章 基于认知负荷理论的高中历史教学现状调查 | 第23-33页 |
| 第一节 基于认知负荷理论的高中历史教学的现状分析 | 第23-28页 |
| 一、教师的调查问卷分析 | 第23-25页 |
| 二、学生的调查问卷分析 | 第25-28页 |
| 第二节 影响高中历史教学的认知负荷因素 | 第28-33页 |
| 一、影响外在认知负荷的因素 | 第28-30页 |
| 二、影响内在认知负荷的因素 | 第30-31页 |
| 三、影响相关认知负荷的因素 | 第31-33页 |
| 第三章 高中历史教学中的认知负荷管控策略 | 第33-42页 |
| 第一节 控制外在认知负荷 | 第33-37页 |
| 一、优化教学语言 | 第33-34页 |
| 二、要合理安排教学进度、节奏 | 第34-35页 |
| 三、整合材料,消除冗余材料 | 第35页 |
| 四、优化教学媒介 | 第35-36页 |
| 五、有针对性的教学方式 | 第36-37页 |
| 第二节 减少内在认知负荷 | 第37-38页 |
| 一、简化学习材料 | 第37页 |
| 二、以有序方式呈现学习材料 | 第37-38页 |
| 三、激活、构建学习者图式 | 第38页 |
| 第三节 增加相关认知负荷 | 第38-42页 |
| 一、激发学生历史学习动机 | 第39-40页 |
| 二、培育特有的学习风格 | 第40页 |
| 三、培养元认知策略 | 第40-42页 |
| 第四章 基于认知负荷理论的历史教学设计实验 | 第42-53页 |
| 第一节 教材案例分析 | 第42-48页 |
| 一、本课教学目标 | 第42-43页 |
| 二、教学重点、难点 | 第43页 |
| 三、教学片断 | 第43-48页 |
| 第二节 教学实验研究 | 第48-51页 |
| 一、实验目的 | 第48页 |
| 二、实验方案 | 第48-49页 |
| 三、实验步骤 | 第49-50页 |
| 四、实验结果及分析 | 第50-51页 |
| 第三节 教学效果评价 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-60页 |
| 附录 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |