| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 绪论 | 第12-21页 |
| 一、选题的缘由 | 第12-14页 |
| 二、选题的意义 | 第14-15页 |
| 三、国内外研究现状 | 第15-20页 |
| 四、研究内容和方法 | 第20-21页 |
| 一、“小老师”式教学形式的定义及其实施过程 | 第21-29页 |
| (一) “小老师”式教学形式的定义 | 第21-22页 |
| (二) “小老师”式教学形式的实验背景 | 第22-24页 |
| (三) “小老师”式教学形式的实践经过 | 第24-27页 |
| 1. 教学实验的第一阶段 | 第24-25页 |
| 2. 教学实验的第二阶段 | 第25-26页 |
| 3. 教学实验的第三阶段 | 第26页 |
| 4. 教学实验的第四阶段 | 第26-27页 |
| (四) “小老师”式教学形式的验收标准 | 第27-29页 |
| 二、“小老师”式教学形式的特点、优缺点 | 第29-34页 |
| (一) “小老师”式教学形式的特点 | 第29-30页 |
| 1. 在教育教学中由“一对多数”变为“一对少数” | 第29页 |
| 2. 在教育教学中最大可能的发挥学生学习的“主人翁”精神 | 第29-30页 |
| (二) “小老师”式教学形式的优点 | 第30-31页 |
| 1. “小老师”式教学形式下的课堂具有高效性 | 第30页 |
| 2. “小老师”式教学形式能提高学生的自主探究能力 | 第30-31页 |
| 3. “小老师”式教学形式能提高学生解决问题的能力 | 第31页 |
| (三) “小老师”式教学形式的缺点 | 第31-34页 |
| 1. 教师培养“小老师”的时间成本高 | 第32页 |
| 2. 教师要严格把关“小老师”讲授的内容 | 第32页 |
| 3. 教师需要高超的教育机智 | 第32-34页 |
| 三、《辛亥革命》课例在“小老师”式教学形式下的应用 | 第34-43页 |
| (一) 初中历史课程标准对《辛亥革命》一课的要求 | 第34页 |
| (二) 教材分析 | 第34页 |
| (三) 学情分析 | 第34-35页 |
| (四) 《辛亥革命》一课课堂实录分析 | 第35-43页 |
| 1. 教师和“小老师”的课前准备 | 第35-37页 |
| 2. 导入环节 | 第37-38页 |
| 3. 第一子目内容的讲述 | 第38-40页 |
| 4. 第二子目内容的讲述 | 第40-42页 |
| 5. 小结和练习 | 第42页 |
| 6. 教师对本节课运用“小老师”式教学形式的反思 | 第42-43页 |
| 四、“小老师”式教学形式在初中历史课堂中使用的建议 | 第43-46页 |
| (一) 争取让每一位学生都当一回“小老师” | 第43页 |
| (二) 以“小老师”培养“小老师”的形式造就新的“小老师” | 第43页 |
| (三) 制定一套“小老师”评价机制 | 第43-44页 |
| (四) 学校、教师、家长要形成三位一体的合作网络 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-48页 |
