基于学习能力培养视角的初中“语文学困生”转化策略研究
| 内容摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-16页 |
| (一) 研究背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究目的与意义 | 第11-12页 |
| (三) 国内外研究现状综述 | 第12-13页 |
| (四) 研究内容及方法 | 第13-16页 |
| 二、初中语文学困生学习能力提升的基础理论 | 第16-22页 |
| (一) 核心概念的论述 | 第16-17页 |
| (二) 初中语文学习能力的构成 | 第17-19页 |
| 1. 获取知识的能力 | 第17页 |
| 2. 学习行为方式选择能力 | 第17-18页 |
| 3. 资源的利用能力 | 第18-19页 |
| (三) 转化初中学困生的重要性 | 第19-22页 |
| 1. 社会角度的意义 | 第19-20页 |
| 2. 家庭角度的意义 | 第20页 |
| 3. 学校角度的意义 | 第20页 |
| 4. 教师角度的意义 | 第20-21页 |
| 5. 语文角度的意义 | 第21-22页 |
| 三、初中语文学困生学习能力问题的问卷调查 | 第22-34页 |
| (一) 调查的设计 | 第22页 |
| (二) 初中“语文学困生”的学习能力问题表现 | 第22-30页 |
| 1. 缺乏对语文的学习兴趣 | 第22-23页 |
| 2. 缺乏学习语文的手段及方法 | 第23-30页 |
| (三) 总结初中“学困生”学习语文水平问题的原因 | 第30-34页 |
| 1. 个人因素 | 第30-31页 |
| 2. 学校因素 | 第31-32页 |
| 3. 家庭因素 | 第32-34页 |
| 四、培养初中学困生学习能力的行动分析 | 第34-47页 |
| (一) 培养语文学困生的学习技能的手段 | 第34-38页 |
| 1. 提升学生的口语组织能力 | 第34-35页 |
| 2. 提高同学自主课外阅读水平的手段 | 第35-36页 |
| 3. 学生自主写作指导和隐性调控 | 第36-37页 |
| 4. “学法指导课”的科学执行 | 第37-38页 |
| (二) 基于培养学习能力的教学手段改革 | 第38-41页 |
| (三) 建立学习能力本位的语文评价体系 | 第41-43页 |
| (四) 初中“语文学困生”学习能力培养的案例分析 | 第43-47页 |
| 五、实施效果与思考 | 第47-51页 |
| (一) 实施效果 | 第47-48页 |
| (二) 进一步完善思考 | 第48-51页 |
| 1. 指导学生清楚认识在语文学科方面的薄弱点 | 第48页 |
| 2. 指导学生树立语文学习目标 | 第48-49页 |
| 3. 营造更为敞亮的语文学习氛围 | 第49-50页 |
| 4. 根据语文教学内容锤炼学生意志 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
