| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.2 研究对象 | 第11-12页 |
| 1.3 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 理论背景 | 第13-14页 |
| 1.5 研究框架 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-38页 |
| 2.1 对文献资料的分析 | 第16-18页 |
| 2.2 对外汉语教材研究 | 第18-24页 |
| 2.2.1 教材研究现状和问题 | 第18页 |
| 2.2.2 教材研究成果 | 第18-22页 |
| 2.2.3 对外汉语教材编写建议 | 第22-24页 |
| 2.3 对外汉语教师研究 | 第24-31页 |
| 2.3.1 对外汉语教师素质研究 | 第25-29页 |
| 2.3.2 对外汉语教师培养研究 | 第29页 |
| 2.3.3 对外汉语师资队伍建设 | 第29-31页 |
| 2.4 孔子学院研究 | 第31-38页 |
| 2.4.1 孔子学院的现状分析 | 第31-32页 |
| 2.4.2 孔子学院的办学模式 | 第32-33页 |
| 2.4.3 孔子学院的文化软实力 | 第33-35页 |
| 2.4.4 孔子学院的未来 | 第35-38页 |
| 第三章 汉语国际推广的历史回顾 | 第38-77页 |
| 3.1 对外汉语教学的历史回顾 | 第38-39页 |
| 3.2 对外汉语教学的三个时期 | 第39-45页 |
| 3.2.1 开创期(20世纪50至70年代后期) | 第39-41页 |
| 3.2.2 探索期(20世纪70年代末至80年代末) | 第41-44页 |
| 3.2.3 发展期(20世纪90年代至2005年) | 第44-45页 |
| 3.3 汉语国际推广管理体制的现状 | 第45-48页 |
| 3.3.1 国家层面 | 第45-46页 |
| 3.3.2 省级层面 | 第46-47页 |
| 3.3.3 高校层面 | 第47-48页 |
| 3.4 孔子学院的发展现状 | 第48-53页 |
| 3.4.1 孔子学院的数量与分布 | 第48-50页 |
| 3.4.2 孔子学院的性质 | 第50页 |
| 3.4.3 孔子学院的主要职能 | 第50-51页 |
| 3.4.4 孔子学院的办学模式 | 第51-52页 |
| 3.4.5 孔子学院的办学标准 | 第52-53页 |
| 3.5 汉语教师队伍的建设 | 第53-58页 |
| 3.5.1 对外汉语教师的聘用和认证条件 | 第54-55页 |
| 3.5.2 对外汉语教师的培养与培训 | 第55-58页 |
| 3.5.3 国际汉语教师志愿者计划 | 第58页 |
| 3.6 对外汉语教材的编写 | 第58-64页 |
| 3.6.1 第一阶段:从无到有(20世纪50年代至70年代) | 第59-60页 |
| 3.6.2 第二阶段:从少到多(20世纪80年代至90年代) | 第60-63页 |
| 3.6.3 第三阶段:从系列化到立体化(20世纪90年代以来) | 第63-64页 |
| 3.7 汉语水平考试 | 第64-68页 |
| 3.7.1 汉语水平考试的内容和构成 | 第66-67页 |
| 3.7.2 新汉语水平考试的特点 | 第67页 |
| 3.7.3 汉语水平考试的创新 | 第67-68页 |
| 3.8 国际交流与合作的开展 | 第68-77页 |
| 3.8.1 "汉语桥"中文比赛 | 第69-71页 |
| 3.8.2 "汉语桥"外国中小学校长访华之旅 | 第71-72页 |
| 3.8.3 "汉语桥"高中生夏令营 | 第72-73页 |
| 3.8.4 "汉语桥基金"和援助国外中文图书馆 | 第73页 |
| 3.8.5 全球外国人汉语大会 | 第73-74页 |
| 3.8.6 新汉学计划 | 第74-75页 |
| 3.8.7 孔子学院大会 | 第75-77页 |
| 第四章 各国语言推广战略的比较分析 | 第77-109页 |
| 4.1 欧洲地区语言的国际推广 | 第77-90页 |
| 4.1.1 英语 | 第77-83页 |
| 4.1.2 法语 | 第83-90页 |
| 4.2 亚洲地区的国际推广 | 第90-98页 |
| 4.2.1 日语 | 第90-94页 |
| 4.2.2 韩语 | 第94-98页 |
| 4.3 美洲地区语言的推广 | 第98-102页 |
| 4.3.1 美国语言使用的基本情况 | 第98-99页 |
| 4.3.2 美国语言推广的考试模式 | 第99页 |
| 4.3.3 美国语言推广的政策 | 第99-102页 |
| 4.4 中外语言推广机构及政策比较 | 第102-109页 |
| 4.4.1 中外语言推广政策比较 | 第102-103页 |
| 4.4.2 中外语言推广教育政策的执行机构 | 第103-106页 |
| 4.4.3 中外语言推广教育政策特点 | 第106-107页 |
| 4.4.4 中外语言推广机构及政策的经验与启示 | 第107-109页 |
| 第五章 汉语国际推广的相关数据分析 | 第109-124页 |
| 5.1 汉语国际推广机构的发展情况 | 第109-114页 |
| 5.1.1 孔子学院发展数据分析 | 第110-111页 |
| 5.1.2 孔子课堂发展数据分析 | 第111页 |
| 5.1.3 孔子学院(课堂)分布研究 | 第111-114页 |
| 5.2 汉语国际推广的经费数据分析 | 第114-120页 |
| 5.2.1 孔子学院经费总支出情况 | 第114-115页 |
| 5.2.2 孔子学院阶段性投入项目 | 第115-116页 |
| 5.2.3 孔子学院长期投入项目 | 第116-120页 |
| 5.3 孔子学院师生、教材等数据分析 | 第120-124页 |
| 5.3.1 孔子学院教师数据分析 | 第120-121页 |
| 5.3.2 孔子学院注册学生数据分析 | 第121-122页 |
| 5.3.3 孔子学院赠售教材、图书数据分析 | 第122-124页 |
| 第六章 汉语国际推广面临的问题 | 第124-141页 |
| 6.1 汉语国际推广面临的机遇和挑战 | 第124-133页 |
| 6.1.1 汉语国际推广面临的机遇 | 第124-129页 |
| 6.1.2 汉语国际推广面临的挑战 | 第129-133页 |
| 6.2 汉语国际推广中存在的问题 | 第133-141页 |
| 6.2.1 汉语国际推广的战略高度问题 | 第133-134页 |
| 6.2.2 汉语国际推广与中华文化传播问题 | 第134页 |
| 6.2.3 汉语国际推广的"三教"问题 | 第134-138页 |
| 6.2.4 汉语国际推广的经费问题 | 第138页 |
| 6.2.5 汉语国际推广机构建设问题 | 第138-141页 |
| 第七章 汉语国际推广战略的建议 | 第141-159页 |
| 7.1 将推广模式多元化 | 第141-144页 |
| 7.1.1 加强多方合作 | 第141-143页 |
| 7.1.2 采取多渠道传播 | 第143-144页 |
| 7.2 提升汉语国际推广的国际战略体地位 | 第144-145页 |
| 7.3 完善相关政策及其配套方案 | 第145-147页 |
| 7.4 多方募集孔子学院经费 | 第147-148页 |
| 7.5 全方位提高对外汉语的教学质量 | 第148-154页 |
| 7.5.1 加强对外汉语师资队伍建设 | 第148-150页 |
| 7.5.2 加强教材编写的针对性 | 第150-152页 |
| 7.5.3 努力实现教学方式本土化 | 第152-153页 |
| 7.5.4 改善课程设置 | 第153-154页 |
| 7.6 改进国际汉语教学通用课程大纲 | 第154-155页 |
| 7.7 建立质量评估体系 | 第155-156页 |
| 7.8 语言教学与文化传播相结合 | 第156-159页 |
| 第八章 结语 | 第159-162页 |
| 参考文献 | 第162-169页 |
| 后记 | 第169-170页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第170页 |
