小学数学教师课堂理答策略研究
| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 一、绪论 | 第11-22页 |
| （一）研究背景 | 第11-13页 |
| （二）理论依据 | 第13-14页 |
| （三）概念界定 | 第14-15页 |
| （四）文献综述 | 第15-21页 |
| 1.相关研究综述 | 第15-20页 |
| 2.已有研究总结与反思 | 第20-21页 |
| （五）研究意义 | 第21-22页 |
| 1.有效理答是有效教学的保障 | 第21页 |
| 2.有效理答是学生发展的需要 | 第21-22页 |
| 二、研究思路 | 第22-25页 |
| （一）研究框架 | 第22页 |
| （二）研究内容 | 第22-24页 |
| 1.调查对象及调查方法 | 第22-24页 |
| 2.调查资料及收集方法 | 第24页 |
| 3.现状分析及归因分析 | 第24页 |
| 4.策略整理及实践研究 | 第24页 |
| （三）研究方法 | 第24-25页 |
| 三、调查的结果分析 | 第25-29页 |
| （一）理答形式单一，多为纠错理答 | 第25页 |
| （二）理答策略较少，多为追问理答 | 第25-26页 |
| （三）候答时间较短，学生思考不够 | 第26-27页 |
| （四）理答范围集中，后进生参与少 | 第27-28页 |
| （五）理答情绪积极，消极理答尚存 | 第28-29页 |
| 四、调查结果的归因分析 | 第29-33页 |
| （一）课堂理答形式单一，过于依赖学生的错误 | 第29-30页 |
| （二）课堂理答意识薄弱，教师认为追问即理答 | 第30-31页 |
| （三）课堂理答时机难控，教师理答时间不合理 | 第31-32页 |
| （四）课堂理答范围集中，提高效率忽视后进生 | 第32页 |
| （五）课堂理答简单直接，消极反馈使理答低效 | 第32-33页 |
| 五、小学数学教师课堂理答的策略研究 | 第33-70页 |
| （一）小学数学教师课堂理答的原则 | 第33-34页 |
| 1.小学数学教师课堂理答应具备趣味性 | 第33页 |
| 2.小学数学教师课堂理答应具备思维性 | 第33-34页 |
| 3.小学数学教师课堂理答应具备及时性 | 第34页 |
| 4.小学数学教师课堂理答应具备层次性 | 第34页 |
| 5.小学数学教师课堂理答应具备平等性 | 第34页 |
| （二）小学数学教师课堂理答的策略 | 第34-64页 |
| 1.加强教师理答意识 | 第34-35页 |
| 2.善于捕捉理答资源 | 第35-39页 |
| （1）教与学的生成 | 第36-37页 |
| （2）课堂意外生成 | 第37-38页 |
| （3）课堂管理生成 | 第38-39页 |
| 3.丰富教师理答策略 | 第39-61页 |
| （1）语言类理答策略 | 第40-58页 |
| （2）非语言类理答策略 | 第58-61页 |
| 4.有效把控理答时机 | 第61页 |
| 5.理答分层面对全员 | 第61-64页 |
| （三）巧用小学数学教师课堂理答策略的建议 | 第64-70页 |
| 1.树立先进理念 | 第64-67页 |
| 2.课前充分预设 | 第67-69页 |
| 3.课中善于倾听 | 第69-70页 |
| 4.课后勤于反思 | 第70页 |
| 六、研究结论、成效与反思 | 第70-74页 |
| （一）研究的结论 | 第70-71页 |
| （二）研究的成效 | 第71-73页 |
| （三）研究的反思 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-77页 |
| 附件材料 | 第77-86页 |
