| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 一、绪论 | 第8-14页 |
| (一) 研究背景与意义 | 第8-11页 |
| 1. 国内外研究综述 | 第8-11页 |
| 2. 研究意义 | 第11页 |
| (二) 研究内容与方法 | 第11-12页 |
| 1. 研究内容 | 第11-12页 |
| 2. 研究方法 | 第12页 |
| (三) 本研究的创新之处 | 第12-14页 |
| 二、图画书与小学低段美术教学 | 第14-26页 |
| (一) 相关概念的阐释与解读 | 第14-16页 |
| 1. 图画书 | 第14-15页 |
| 2. 小学低段学生 | 第15-16页 |
| (二) 图画书与小学低段美术教学之关联 | 第16-21页 |
| 1. 对《义务教育美术课程标准(2011年版)》的解读 | 第16-19页 |
| 2. 小学低段美术教科书与图画书相关的课例分析 | 第19-21页 |
| (三) 图画书运用于小学低段美术教学中的必要性与可能性 | 第21-26页 |
| 1. “教”、“学”与“生活”相分离——孤独的美术 | 第21-23页 |
| 2. 小学低年段学生发展的需要 | 第23-24页 |
| 3. 对师生的访谈与调查 | 第24-26页 |
| 三、图画书在小学低段美术教学中的实施原则与分类建议 | 第26-41页 |
| (一) 图画书教学实践过程中所遵循的原则 | 第26-34页 |
| 1. 与学生主体相适应,遵循可实践性原则 | 第26-29页 |
| 2. 以统整课程理论为指导,遵循整合性原则 | 第29-32页 |
| 3. 坚持“可开发”与“开放性”原则 | 第32-34页 |
| (二) 适用于小学低段美术教学中的图画书分类及建议 | 第34-41页 |
| 1. “趣味性” | 第35-36页 |
| 2. “想象类” | 第36-38页 |
| 3. “团结与智慧” | 第38-41页 |
| 四、图画书在小学低段美术教学中的运用实践案例 | 第41-67页 |
| (一) 图画书《我妈妈》——单元课程美术教学实践案例 | 第41-49页 |
| 1. 课例实施背景与流程 | 第41-42页 |
| 2. 单元课程 | 第42-48页 |
| 3. 教学反思与总结 | 第48-49页 |
| (二) 图画书《啊!蜘蛛》——“趣味性”美术教学实践案例 | 第49-59页 |
| 1. 课例实施背景与流程 | 第49-51页 |
| 2. 教学案例 | 第51-56页 |
| 3. 作品分析与总结 | 第56-59页 |
| (三) 图画书《小猪唏哩呼噜》——学生参与制作“想象类”主题图画书的美术教学案例 | 第59-67页 |
| 1. 课例实施背景 | 第59-60页 |
| 2. 课程设计意图与实施 | 第60-65页 |
| 3. 教学反思与总结 | 第65-67页 |
| 五、图画书在小学低段美术教学中的实施总结与建议 | 第67-74页 |
| (一) “他为我用”与“我为他用” | 第67-69页 |
| 1. “他为我用”——图画书在小学低段美术教学中的价值 | 第67-68页 |
| 2. “我为他用”——融入图画书的美术教学与其他课程相整合的优越性 | 第68-69页 |
| (二) 本研究的收获 | 第69-71页 |
| 1. 学生的收获 | 第69-70页 |
| 2. 课程实施的收获 | 第70-71页 |
| (三) 实施建议 | 第71-74页 |
| 1. 教师要审视教学内容,关注课程的整体设置 | 第71页 |
| 2. 重视评价环节,评价要合理且全面 | 第71-72页 |
| 3. 对图画书主题的理解尊重个性化 | 第72-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第78-79页 |
| 附录 | 第79-84页 |
| 致谢 | 第84-86页 |
| 浙江师范大学学位论文诚信承诺书 | 第86-88页 |
