| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| (一) 研究缘起 | 第7-8页 |
| 1. 小学生发展不良症候的警示 | 第7页 |
| 2. 小学生生命意义应受到关注 | 第7-8页 |
| (二) 研究综述 | 第8-11页 |
| (三) 研究意义 | 第11页 |
| (四) 研究内容 | 第11-12页 |
| (五) 研究对象 | 第12页 |
| (六) 研究思路和方法 | 第12-14页 |
| 1. 研究思路 | 第12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-14页 |
| 一、小学生生命意义的内涵 | 第14-20页 |
| (一) 小学生的生命意义在于以生命尊重为前提 | 第14-15页 |
| (二) 小学生的生命意义在于以智慧的培育生成为旨趣 | 第15-17页 |
| (三) 小学生的生命意义在于以德性的和谐发展为根基 | 第17-18页 |
| (四) 小学生的生命意义在于以其当下生活为载体 | 第18-20页 |
| 二、小学生生命意义隐忧的表征 | 第20-36页 |
| (一) 小学生生命意义隐忧之现状检视 | 第20-26页 |
| 1. 忽视生命存在 | 第20-21页 |
| 2. “灵魂”的失落 | 第21-23页 |
| 3. 德性的异化 | 第23-24页 |
| 4. 脱离了生活世界 | 第24-26页 |
| (二) 小学生生命意义隐忧之原因分析 | 第26-36页 |
| 1. 教育的工具化 | 第26-28页 |
| 2. 教育的知识化 | 第28-31页 |
| 3. 教育的片面化 | 第31-33页 |
| 4. 教育的割裂化 | 第33-36页 |
| 三、小学生生命意义隐忧的超越 | 第36-50页 |
| (一) 回归生命 | 第36-40页 |
| 1. 以天性引领教育 | 第36-38页 |
| 2. 让角色转变教育 | 第38-40页 |
| (二) 启迪智慧 | 第40-43页 |
| 1. 与文本对话,视界融合 | 第40-41页 |
| 2. 与自我对话,内化重构 | 第41-43页 |
| (三) 唤醒情感 | 第43-46页 |
| 1. 以自爱为原点,唤醒德性欲望 | 第43-44页 |
| 2. 以情境为基础,注重情感体验 | 第44-46页 |
| (四) 基于生活 | 第46-50页 |
| 1. 自我创造,活在当下 | 第46-47页 |
| 2. 体验生活,丰富交往 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录1 | 第53-54页 |
| 附录2 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第56-57页 |