| 内容摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 第一部分：文献综述 | 第10-22页 |
| 1 心理理论 | 第10-14页 |
| ·什么是心理理论 | 第10-11页 |
| ·心理理论发展研究概况 | 第11-13页 |
| ·心理理论的发展理论及发展机制问题 | 第13-14页 |
| 2. 心理理论与其他心理结构的关系研究 | 第14-16页 |
| ·心理理论与言语能力发展的研究 | 第14-15页 |
| ·心理理论与执行功能间的关系研究 | 第15-16页 |
| 3. 心理理论与说谎之间关系的研究 | 第16-19页 |
| ·说谎的概述 | 第16-18页 |
| ·心理理论与儿童说谎之间的关系研究 | 第18-19页 |
| 4. 心理理论的训练研究 | 第19-22页 |
| 第二部分：问题提出及研究的总体思路 | 第22-27页 |
| 1. 问题提出 | 第22-24页 |
| ·心理理论任务的选择 | 第22页 |
| ·心理理论发展量表是否具有文化普适性 | 第22-23页 |
| ·心理理论与说谎关系的训练研究中训练方法问题 | 第23页 |
| ·心理理论训练是否会提高儿童的执行功能 | 第23-24页 |
| 2. 研究的总体思路和假设 | 第24-25页 |
| ·研究思路 | 第24-25页 |
| ·研究假设 | 第25页 |
| 3. 研究意义 | 第25-27页 |
| ·理论意义 | 第25-26页 |
| ·实际意义 | 第26-27页 |
| 第三部分 实验研究 | 第27-55页 |
| 研究一：2.5-4岁会说谎和不会说谎的儿童心理理论发展水平的差异研究 | 第27-39页 |
| 1 研究目的 | 第27页 |
| 2 研究假设 | 第27-28页 |
| 3 研究方法 | 第28-33页 |
| ·被试 | 第28页 |
| ·实验任务和实验程序 | 第28-33页 |
| 4 结果 | 第33-36页 |
| ·心理理论成绩和说谎成绩的年龄差异 | 第33-34页 |
| ·心理理论各成分上得分率的比较 | 第34-35页 |
| ·会说谎和不会说谎儿童在心理理论上的差异 | 第35-36页 |
| 5 讨论 | 第36-39页 |
| 研究二：对2.5-4岁不会说谎的儿童的心理理论训练研究 | 第39-55页 |
| 1 研究目的 | 第39-40页 |
| 2 研究假设 | 第40-41页 |
| 3 研究方法 | 第41-47页 |
| ·被试 | 第41页 |
| ·实验设计 | 第41-42页 |
| ·实验程序 | 第42-47页 |
| ·前测 | 第43页 |
| ·训练 | 第43-46页 |
| ·实验组一的训练任务 | 第44-45页 |
| ·实验组二的训练任务 | 第45-46页 |
| ·控制组的训练任务 | 第46页 |
| ·后测 | 第46页 |
| ·短期追踪 | 第46-47页 |
| ·长期追踪 | 第47页 |
| 4 结果 | 第47-53页 |
| ·训练本身的效果评估 | 第47-48页 |
| ·心理理论任务成绩上的差异 | 第48-49页 |
| ·“你藏我找”游戏得分上的差异 | 第49-52页 |
| ·训练是否提高了执行功能 | 第52-53页 |
| 5 讨论 | 第53-55页 |
| 第四部分 总讨论和结论 | 第55-59页 |
| 1 总讨论 | 第55-57页 |
| ·“你藏我找”游戏测量言语性欺骗能力的优势及有效性 | 第55页 |
| ·心理理论与说谎的关系 | 第55-56页 |
| ·幼儿心理理论训练研究的相关问题 | 第56-57页 |
| 2 总结论 | 第57页 |
| 3 研究局限与未来研究的建议 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-67页 |
| 附录A 两套等值的心理理论发展量表 | 第67-75页 |
| 附录B 三大经典错误信念训练任务 | 第75-77页 |
| 附录C 包含心理状态词汇的故事训练 | 第77-84页 |
| 附录D 不包含心理状态词汇的故事训练 | 第84-90页 |
| 后记 | 第90页 |
