| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究缘起及意义 | 第10-11页 |
| 二、研究综述 | 第11-16页 |
| 三、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| 四、研究内容与创新点 | 第17-18页 |
| 第一章 语感概述 | 第18-30页 |
| 第一节 语感的内涵 | 第18-19页 |
| 第二节 语感的特征 | 第19-21页 |
| 一、直觉性 | 第19-20页 |
| 二、个体性 | 第20页 |
| 三、养成性 | 第20-21页 |
| 四、综合性 | 第21页 |
| 第三节 语感的形成机制 | 第21-24页 |
| 一、基于语感图式生成机制 | 第22页 |
| 二、基于“直觉同化”反应机制 | 第22-23页 |
| 三、基于个体的言语经验积累机制 | 第23-24页 |
| 第四节 汉语语感培养的意义 | 第24-27页 |
| 一、有利于落实语文课程标准的要求 | 第24页 |
| 二、有利于实现工具性和人文性的统一 | 第24-25页 |
| 三、有利于提高汉语语言能力 | 第25-26页 |
| 四、有利于提高汉语文教学效率 | 第26页 |
| 五、有利于保护和传承民族文化 | 第26-27页 |
| 第五节 汉语语感培养的原则 | 第27-29页 |
| 一、主体性原则 | 第27-28页 |
| 二、整体性原则 | 第28页 |
| 三、实践性原则 | 第28-29页 |
| 四、开放性原则 | 第29页 |
| 第六节 本章小结 | 第29-30页 |
| 第二章 喀什市民考汉初中生汉语语感培养的问题与成因 | 第30-45页 |
| 第一节 研究设计与现状分析 | 第30-35页 |
| 一、研究设计 | 第30-32页 |
| 二、现状分析 | 第32-35页 |
| 第二节 民考汉初中生汉语语感培养中存在的问题及成因 | 第35-44页 |
| 一、学校层面 | 第35-38页 |
| （一）过于注重学习结果 | 第36-37页 |
| （二）图书馆功能未得到充分发挥 | 第37页 |
| （三）汉语语言氛围不够浓厚 | 第37-38页 |
| （四）汉语文民汉教师比例不协调 | 第38页 |
| 二、教师层面 | 第38-41页 |
| （一）现代汉语素养较低 | 第38-39页 |
| （二）缺乏系统的语感理论 | 第39-40页 |
| （三）语感培养方式单一 | 第40页 |
| （四）语感评价方式单一 | 第40-41页 |
| （五）缺乏有效的指导语感培养方法 | 第41页 |
| 三、学生层面 | 第41-44页 |
| （一）汉语文学习兴趣不浓 | 第41-42页 |
| （二）母语的干扰 | 第42-43页 |
| （三）未形成良好的汉语文学习习惯 | 第43-44页 |
| （四）汉语文课外阅读量不足 | 第44页 |
| 第三节 本章小结 | 第44-45页 |
| 第三章 喀什市民考汉初中生汉语语感培养策略 | 第45-59页 |
| 第一节 学校：汉语语感培养的主场所 | 第45-47页 |
| 一、转变观念，注重学习过程的评价 | 第45页 |
| 二、充分发挥图书馆功能 | 第45-46页 |
| 三、培养浓厚的汉语语言环境 | 第46页 |
| 四、协调汉语文民汉教师比例 | 第46-47页 |
| 第二节 教师：汉语语感培养的引导者 | 第47-56页 |
| 一、提高汉语文教师的现代汉语素养 | 第47-48页 |
| 二、提升汉语文教师的语感理论素养 | 第48-49页 |
| 三、提高学生的认识 | 第49页 |
| 四、提高学生汉语文学习兴趣 | 第49-50页 |
| 五、利用多种教学方式培养语感 | 第50-51页 |
| 六、综合评价汉语语感能力 | 第51-52页 |
| 七、给予学生汉语语感培养方法 | 第52-56页 |
| 第三节 学生：汉语语感培养的主体 | 第56-58页 |
| 一、养成良好的汉语文学习习惯 | 第56-57页 |
| 二、增加汉语文课外阅读量 | 第57-58页 |
| 第四节 本章小结 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第67-68页 |