| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 1 引言 | 第9-19页 |
| ·研究出发点与目的 | 第9-11页 |
| ·刘宪华“语文主题阅读实验”的兴起 | 第9页 |
| ·“语文主题阅读实验”能真正落实新课标要求的课外阅读量 | 第9-10页 |
| ·“语文主题阅读实验”独特的课堂形态 | 第10-11页 |
| ·概念界定 | 第11页 |
| ·主题阅读 | 第11页 |
| ·刘宪华“语文主题阅读实验” | 第11页 |
| ·课堂形态 | 第11页 |
| ·文献综述 | 第11-13页 |
| ·刘宪华及“语文主题阅读实验”课题组对自身经验的总结 | 第12页 |
| ·学界对刘宪华“语文主题阅读实验”的研究 | 第12-13页 |
| ·一线教师对刘宪华主题阅读教学的思考、学习与案例分析 | 第13页 |
| ·研究设计 | 第13-19页 |
| ·研究内容、目的、重难点 | 第13页 |
| ·论文框架 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-18页 |
| ·可行性分析 | 第18-19页 |
| 2 刘宪华“语文主题阅读实验”典型课型课堂形态的呈现与分析 | 第19-57页 |
| ·典型课型与代表性课例的选择 | 第19-22页 |
| ·大单元教学法的七种课型 | 第19-20页 |
| ·三种典型课型的选择 | 第20-21页 |
| ·代表性课例的搜集、整理、筛选 | 第21-22页 |
| ·整体识字课型课堂形态呈现与分析 | 第22-33页 |
| ·整体识字课型《二上识字 7》课堂案例 | 第22-29页 |
| ·整体识字课型课堂形态分析 | 第29-33页 |
| ·以文带文课型课堂形态呈现与分析 | 第33-48页 |
| ·以文带文课型《地震中的父与子》课堂案例 | 第33-39页 |
| ·以文带文课型课堂形态分析 | 第39-48页 |
| ·分享展示课型课堂形态呈现与分析 | 第48-57页 |
| ·分享展示课型《悠悠五千年》课堂实例 | 第48-53页 |
| ·分享展示课型课堂形态分析 | 第53-57页 |
| 3 刘宪华“语文主题阅读实验”课堂形态的特点总结与形成要素分析 | 第57-61页 |
| ·“语文主题阅读实验”课堂形态的特点总结 | 第57页 |
| ·“语文主题阅读实验”课堂形态形成要素分析 | 第57-61页 |
| ·自主研发的教材 | 第57-58页 |
| ·刘宪华与“语文主题阅读实验”课题组专家的理论支持与实践指导 | 第58-59页 |
| ·参与实验的教师 | 第59-61页 |
| 4 刘宪华“语文主题阅读实验”课堂形态的借鉴意义 | 第61-66页 |
| ·刘宪华“语文主题阅读实验”的成功之处 | 第61-63页 |
| ·刘宪华“语文主题阅读实验”需要思考的问题 | 第63-66页 |
| 5 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
