| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| ·概念界定 | 第10-11页 |
| ·选题缘起 | 第11-12页 |
| ·研究内容 | 第12-13页 |
| ·研究目的 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·创新之处 | 第14-15页 |
| ·文献综述 | 第15-20页 |
| 2 1949-1989 年：劳动教育的背景 | 第20-26页 |
| ·政治背景 | 第20-21页 |
| ·经济背景 | 第21-22页 |
| ·文化背景 | 第22-23页 |
| ·个人背景 | 第23-26页 |
| 3 1949—1962 年：劳动教育的尝试·发展·调整 | 第26-32页 |
| ·1949—1956 年：尝试阶段 | 第26-28页 |
| ·1957—1958 年：发展阶段 | 第28-29页 |
| ·1959—1962 年：调整阶段 | 第29-32页 |
| 4 1963—1976 年：劳动教育的偏差·扩大 | 第32-36页 |
| ·1963—1965 年：劳动教育的偏差 | 第32-33页 |
| ·1966—1976 年：劳动教育的扩大 | 第33-36页 |
| 5 1977—1989 年：劳动教育的规整·失衡 | 第36-40页 |
| ·劳动教育的规整 | 第36-37页 |
| ·劳动教育的失衡 | 第37-40页 |
| 6 特征 | 第40-44页 |
| ·改造性：灵魂的净化与洗礼 | 第40-41页 |
| ·现实性：时代的建设与就业 | 第41-42页 |
| ·时代性：劳动人民受到普遍尊重与关爱 | 第42-44页 |
| 结论 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第52页 |