| 作者简介 | 第1-8页 |
| 摘要 | 第8-11页 |
| ABSTRACT | 第11-18页 |
| 第一章 绪论 | 第18-33页 |
| §1.1 选题依据和研究意义 | 第18-22页 |
| ·选题依据 | 第18-20页 |
| ·研究目的 | 第20-21页 |
| ·研究意义 | 第21-22页 |
| §1.2 研究现状和发展趋势 | 第22-30页 |
| ·国外研究现状 | 第22-26页 |
| ·国内研究现状 | 第26-29页 |
| ·研究存在问题与发展趋势 | 第29-30页 |
| §1.3 研究方法和研究思路 | 第30-33页 |
| ·研究方法 | 第30-31页 |
| ·研究思路 | 第31-33页 |
| 第二章 高校辅导员职业认同研究的理论基础 | 第33-40页 |
| §2.1 马克思主义相关基本理论 | 第33-35页 |
| ·马克思主义主体论 | 第33-34页 |
| ·马克思主义认识论 | 第34页 |
| ·马克思主义利益论 | 第34页 |
| ·马克思主义人的发展理论 | 第34-35页 |
| §2.2 思想政治教育相关理论 | 第35-36页 |
| ·思想政治教育环境论 | 第35页 |
| ·思想政治教育管理论 | 第35-36页 |
| ·思想政治教育过程论 | 第36页 |
| ·思想政治教育价值论 | 第36页 |
| §2.3 社会心理学相关理论 | 第36-38页 |
| ·社会认同理论 | 第37页 |
| ·激励理论 | 第37-38页 |
| ·需要层次理论 | 第38页 |
| §2.4 高校辅导员队伍建设的主要国家政策 | 第38-40页 |
| ·关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 | 第38-39页 |
| ·普通高等学校辅导员队伍建设规定 | 第39页 |
| ·高等学校辅导员职业能力标准 (暂行) | 第39-40页 |
| 第三章 高校辅导员职业认同结构的构建与验证 | 第40-55页 |
| §3.1 高校辅导员职业认同结构的理论构建 | 第40-44页 |
| ·高校辅导员职业认同的内涵分析 | 第40-41页 |
| ·高校辅导员职业认同的主体与客体 | 第41页 |
| ·高校辅导员职业认同的结构成分 | 第41-43页 |
| ·高校辅导员职业认同的结构 | 第43-44页 |
| §3.2 高校辅导员职业认同量表的编制 | 第44-45页 |
| ·高校辅导员职业认同量表的编制方法 | 第44页 |
| ·高校辅导员职业认同量表的构成 | 第44-45页 |
| §3.3 高校辅导员职业认同结构的实证探索与验证 | 第45-55页 |
| ·研究目的 | 第45-46页 |
| ·研究方法 | 第46页 |
| ·研究结果 | 第46-53页 |
| ·主要结论 | 第53-55页 |
| 第四章 高校辅导员职业认同的现状与特征 | 第55-67页 |
| §4.1 高校辅导员职业认同总体现状 | 第55-58页 |
| ·基于问卷调查的高校辅导员职业认同总体现状 | 第55-57页 |
| ·基于访谈的高校辅导员职业认同总体现状 | 第57-58页 |
| §4.2 高校辅导员职业认同在人口学变量上的特征 | 第58-64页 |
| ·高校辅导员职业认同在性别上的特征 | 第58-59页 |
| ·高校辅导员职业认同在年龄上的特征 | 第59页 |
| ·高校辅导员职业认同在工作年限上的特征 | 第59-60页 |
| ·高校辅导员职业认同在学历上的特征 | 第60页 |
| ·高校辅导员职业认同在所学专业上的特征 | 第60-61页 |
| ·高校辅导员职业认同在管理岗位级别上的特征 | 第61-62页 |
| ·高校辅导员职业认同在职称上的特征 | 第62页 |
| ·高校辅导员职业认同在所属系列上的特征 | 第62-63页 |
| ·高校辅导员职业认同在编制性质上的特征 | 第63页 |
| ·高校辅导员职业认同在所在学校类型上的特征 | 第63-64页 |
| §4.3 主要结论分析 | 第64-67页 |
| ·高校辅导员职业认同的总体情况分析 | 第64-65页 |
| ·高校辅导员职业认同的差异性分析 | 第65-67页 |
| 第五章 高校辅导员职业认同影响因素分析 | 第67-80页 |
| §5.1 影响高校辅导员职业认同的社会因素 | 第67-71页 |
| ·职业声望 | 第67-69页 |
| ·国家政策 | 第69-71页 |
| §5.2 影响高校辅导员职业认同的组织因素 | 第71-75页 |
| ·保障政策 | 第71-72页 |
| ·考核评价 | 第72-73页 |
| ·激励机制 | 第73-74页 |
| ·组织文化 | 第74-75页 |
| §5.3 影响高校辅导员职业认同的个人因素 | 第75-78页 |
| ·职业情感 | 第75-76页 |
| ·职业兴趣 | 第76页 |
| ·就业需要 | 第76-77页 |
| ·人生价值实现 | 第77-78页 |
| §5.4 影响高校辅导员职业认同的其它因素 | 第78-80页 |
| ·父母职业影响 | 第78页 |
| ·父母的期望 | 第78页 |
| ·教师的期望 | 第78-79页 |
| ·兼职辅导员工作经历 | 第79-80页 |
| 第六章 提升高校辅导员职业认同的对策 | 第80-100页 |
| §6.1 完善高校辅导员工作支持系统 | 第80-82页 |
| ·健全组织管理机制 | 第80-81页 |
| ·健全工作协同机制 | 第81页 |
| ·健全绩效考评机制 | 第81-82页 |
| §6.2 加强高校辅导员思想政治教育 | 第82-85页 |
| ·加强高校辅导员思想政治教育的必要性 | 第82-84页 |
| ·加强高校辅导员思想政治教育途径 | 第84-85页 |
| ·加强高校辅导员思想政治教育应注意的问题 | 第85页 |
| §6.3 将高校辅导员纳入国家职业分类大典 | 第85-90页 |
| ·高校辅导员纳入职业分类大典的必要性分析 | 第85-88页 |
| ·高校辅导员纳入职业分类大典的可行性分析 | 第88-90页 |
| ·高校辅导员在职业分类大典中的分类建议 | 第90页 |
| §6.4 开发和运用现代远程教育进行专业能力培训 | 第90-94页 |
| ·开发和运用现代远程教育进行专业能力培训的必要性 | 第91-92页 |
| ·开发和运用现代远程教育进行专业能力培训的可行性 | 第92-93页 |
| ·基于远程教育的高校辅导员专业能力培训的课程体系构建 | 第93页 |
| ·基于远程教育开展高校辅导员专业能力培训应注意的问题 | 第93-94页 |
| §6.5 加强高校辅导员知识管理 | 第94-97页 |
| ·对高校辅导员进行知识管理的必要性 | 第94-95页 |
| ·开展高校辅导员知识管理的途径和方法 | 第95-97页 |
| §6.6 改善辅导员工作家庭冲突 | 第97-100页 |
| ·高校辅导员工作家庭冲突的现状 | 第97页 |
| ·产生高校辅导员工作家庭冲突的原因 | 第97-98页 |
| ·改善高校辅导员工作家庭冲突的对策 | 第98-100页 |
| 结束语 | 第100-103页 |
| 参考文献 | 第103-110页 |
| 致谢 | 第110-112页 |
| 附录 | 第112-122页 |
| 附录一：高校辅导员职业认同状况调查初始问卷 | 第112-114页 |
| 附录二：高校辅导员职业认同量表 | 第114-115页 |
| 附录三：高校辅导员职业认同访谈提纲 | 第115-116页 |
| 附录四：高校辅导员职业认同访谈记录 | 第116-122页 |