| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一．研究背景、意义与方法 | 第10-12页 |
| (一) 研究背景及问题的提出 | 第10页 |
| (二) 概念界定 | 第10-11页 |
| (三) 课题的研究意义 | 第11-12页 |
| 二．文献综述 | 第12-14页 |
| 第一章 中职生表达能力及移动互联网行为的调查分析 | 第14-18页 |
| 一．调查的方法、对象及内容 | 第14页 |
| 二．调查结果与分析 | 第14-18页 |
| （一） 中职生表达能力的调查 | 第14-16页 |
| （二） 中职生移动互联网行为的调查 | 第16-18页 |
| 第二章 移动互联网对中职生表达能力的影响 | 第18-24页 |
| 一．移动互联网对中职生表达能力的积极影响 | 第18-21页 |
| （一） 语言更简练，表达更明了 | 第18页 |
| （二） 看图说话更直观 | 第18-19页 |
| （三） “0 评分，多评论”解放了学生表达的心理束缚 | 第19-21页 |
| 二．移动互联网对中职生表达能力的消极影响 | 第21-24页 |
| （一） 想象力、创造力被扼杀 | 第21页 |
| （二） 庞大的存储量逐步取代脑容量 | 第21页 |
| （三） 句、词、字、音逐级退化 | 第21-22页 |
| （四） 缺少监管和约束 | 第22-24页 |
| 第三章 利用移动互联网提高学生表达能力的教学策略 | 第24-30页 |
| 一．利用移动互联网辅助教学的理论依据 | 第24-25页 |
| （一） 情境认知理论 | 第24页 |
| （二） 个别化学习理论 | 第24-25页 |
| （三） 多元评价理论 | 第25页 |
| 二．对策实施的条件 | 第25-26页 |
| （一） 教师 | 第25页 |
| （二） 学生 | 第25-26页 |
| （三） 教学媒体 | 第26页 |
| 三．将几种常用软件辅助于教学的实践 | 第26-29页 |
| （一） 利用话题的新鲜度，组织“每日一话” | 第26-27页 |
| （二） 利用互联网的公开性，组织学生“互踩”“互评” | 第27-28页 |
| （三） 利用 QQ 的普及性，建立虚拟空间的“大课堂” | 第28页 |
| （四） 注重课堂训练，“线上”“线下”相结合 | 第28-29页 |
| 四．取得的成效及不足 | 第29-30页 |
| 结语 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 致谢 | 第32-33页 |
| 附录一 | 第33-36页 |
| 附录二 | 第36-38页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第38页 |
