| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-18页 |
| ·问题提出的背景、意义 | 第9-14页 |
| ·问题提出的背景 | 第9-13页 |
| ·问题研究的意义 | 第13-14页 |
| ·问题研究的现状及文献综述 | 第14-16页 |
| ·国内研究的现状 | 第14-15页 |
| ·国外研究的现状 | 第15-16页 |
| ·研究的目标和内容 | 第16-17页 |
| ·研究目标 | 第16-17页 |
| ·研究内容 | 第17页 |
| ·问题研究的思路和方法 | 第17-18页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第18-35页 |
| ·多元智能的理论概述 | 第18-22页 |
| ·多元智能理论产生的背景 | 第18-19页 |
| ·多元智能理论产生的依据 | 第19-22页 |
| ·多元智能理论的内容和基本观点 | 第22-25页 |
| ·智能的含义 | 第22-23页 |
| ·多元智能理论的内容和基本观点 | 第23-25页 |
| ·多元智能理论对学校教学的启示 | 第25-27页 |
| ·用“多元智能”来教 | 第26页 |
| ·为“多元智能”而教 | 第26-27页 |
| ·多元智能理论与高中物理教学的结合 | 第27-35页 |
| ·多元智能与高中物理学科特点 | 第27-28页 |
| ·多元智能理论对高中物理教学的启示 | 第28-31页 |
| ·多元智能理论与高中物理习题教学的结合 | 第31-35页 |
| 第三章 高中生智能倾向性及物理习题学习现状的调查与分析 | 第35-47页 |
| ·调查形式 | 第35页 |
| ·调查内容 | 第35页 |
| ·学生智能情况的调查与分析 | 第35-41页 |
| ·调查结果数据 | 第35-38页 |
| ·调查结果分析 | 第38-41页 |
| ·学生习题学习现状的调查与分析 | 第41-47页 |
| ·调查结果数据 | 第41-42页 |
| ·调查结果分析 | 第42-47页 |
| 第四章 多元智能理论与高中物理习题教学相结合的策略与模式 | 第47-60页 |
| ·多元智能在高中物理习题教学的培养策略 | 第47-56页 |
| ·语言智能在高中物理习题教学中的培养策略 | 第47-49页 |
| ·空间智能在高中物理习题教学中的培养策略 | 第49-51页 |
| ·数学—逻辑智能在高中物理习题教学中的培养策略 | 第51-52页 |
| ·身体—动觉智能在高中物理习题教学中的培养策略 | 第52-54页 |
| ·自然观察智能在高中物理习题教学中的培养策略 | 第54-55页 |
| ·人际智能在高中物理习题教学中的培养策略 | 第55-56页 |
| ·自我认知智能在高中物理习题教学中的培养策略 | 第56页 |
| ·多元智能理论指导下高中物理习题教学模式的设计 | 第56-60页 |
| ·多元智能理论指导下物理教学设计的原则 | 第56-57页 |
| ·多元智能理论指导下物理教学设计的模式 | 第57-60页 |
| 第五章 多元智能理论在高中物理习题教学中的实践 | 第60-71页 |
| ·高中物理新授课中的习题教学——以“电场线”教学设计中的例题分析为例（详见附录 2） | 第60页 |
| ·教学设计的简要分析 | 第60页 |
| ·高中物理习题课的案例分析——以“牛顿第二定律的应用”为例（教学设计详见附录 3） | 第60-68页 |
| ·案例背景 | 第60页 |
| ·案例对象 | 第60页 |
| ·案例实录 | 第60-68页 |
| ·教学反思 | 第68-71页 |
| ·课后随机对学生进行访谈的结果 | 第68-69页 |
| ·物理教研组内教师的评价 | 第69-70页 |
| ·自我反思 | 第70-71页 |
| 第六章 结语 | 第71-74页 |
| ·本课题研究的结论 | 第71-72页 |
| ·本课题研究的不足和建议 | 第72-73页 |
| ·本课题研究的前景和展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录1 高中生智能倾向性及物理习题学习现状的调查问卷 | 第76-80页 |
| 附录2 “电场线”新授课中习题的教学设计 | 第80-83页 |
| 附录3 牛顿第二定律习题课的教学设计 | 第83-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第87页 |
