人教版高中语文“文化论著研读系列”选修教材研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| （一） 问题的提出 | 第8页 |
| （二） 研究方法和研究意义 | 第8-10页 |
| 一、人教版“文化系列”教材分析 | 第10-18页 |
| （一） 单册教材分析 | 第10-14页 |
| 1. 《先秦诸子选读》分析 | 第10-11页 |
| 2. 《中国文化经典研读》分析 | 第11-12页 |
| 3. 《中国民俗文化》分析 | 第12-14页 |
| （二） 教材构成系统分析 | 第14-18页 |
| 1. 知识系统分析 | 第14页 |
| 2. 范文系统分析 | 第14-15页 |
| 3. 作业系统分析 | 第15-16页 |
| 4. 助读系统分析 | 第16-18页 |
| 二、人教版“文化系列”教材编写倾向 | 第18-24页 |
| （一） 人教版与江苏版“文化系列”教材比较 | 第18-19页 |
| 1. 江苏版教材简介 | 第18页 |
| 2. 人教版、江苏版教材简易比较 | 第18-19页 |
| （二） 人教版相似于江苏版的编写倾向 | 第19-21页 |
| 1. 兼顾基础与提高 | 第19页 |
| 2. 兼顾共同目标和专题、单元特色 | 第19-20页 |
| 3. 强调自主学习和探究能力 | 第20-21页 |
| 4. 注重典范性与时代性的结合 | 第21页 |
| （三） 人教版相异于江苏版的编写倾向 | 第21-24页 |
| 1. 内容编排既组织专题又组织单元 | 第21页 |
| 2. 文化多元性更强 | 第21-22页 |
| 3. 文化流变性更强 | 第22页 |
| 4. 粗放与精细相结合 | 第22-23页 |
| 5. 教材构成系统更全面 | 第23页 |
| 6. 教材拓展性更强 | 第23-24页 |
| 三、人教版“文化系列”教材基本情况调查 | 第24-29页 |
| （一） 调查情况 | 第24-27页 |
| 1. 调查简介 | 第24页 |
| 2. 对教师访谈情况 | 第24页 |
| 3. 对学生访谈情况 | 第24-25页 |
| 4. 对教师问卷调查情况 | 第25-26页 |
| 5. 对学生问卷调查情况 | 第26-27页 |
| （二） 调查结果分析 | 第27-29页 |
| 1. 访谈结果分析 | 第27-28页 |
| 2. 问卷调查结果分析 | 第28-29页 |
| 四、人教版“文化系列”教材编写问题及建议 | 第29-31页 |
| （一） 《先秦诸子选读》问题及建议 | 第29-30页 |
| 1. 编写问题 | 第29页 |
| 2. 编写建议 | 第29-30页 |
| （二） 《中国文化经典研读》问题及建议 | 第30页 |
| 1. 编写问题 | 第30页 |
| 2. 编写建议 | 第30页 |
| （三） 《中国民俗文化》问题及建议 | 第30-31页 |
| 1. 编写问题 | 第30页 |
| 2. 编写建议 | 第30-31页 |
| 五、人教版“文化系列”教材使用问题及建议 | 第31-38页 |
| （一） 使用中的问题 | 第31-32页 |
| 1. 学生一定程度上丧失选择权 | 第31页 |
| 2. 课程特征体现不明显 | 第31页 |
| 3. 课程比较受轻视 | 第31页 |
| 4. 缺少有效的评价模式 | 第31-32页 |
| （二） 对该系列教材的使用建议 | 第32-38页 |
| 1. 对教材进行拓展和延伸 | 第32-34页 |
| 2. 适当使用自主、合作、探究式的学习方式 | 第34-35页 |
| 3. 教材与其它学习因素的联系建议 | 第35-37页 |
| 4. 建立有效的评价模式 | 第37-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-43页 |
| 后记 | 第43页 |
